谈幼儿园班级活动与促进幼儿发展

摘要：学前儿童还处在自我概念的萌生时期，在这个时期格外在乎别人对他的评价，有时哪怕是家长或教师的一句无意的话，也会使其自我意识、自我概念发生变化。所以，我们要为幼儿创造各种活动和合作机会，让儿童在活动过程中产生种种成功的体验，促进幼儿发展。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）05-0086-01

新《纲要》充分肯定了幼儿教师在教育儿童发展中的作用和地位，对教师提出了新的角色要求。《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教育活动的组织与实施过程是教师创造性的开展工作的过程，是教师运用专业知识审视教育实践、发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。”既《纲要》明确指出了教师应成为幼儿发展的促进者。因此，教师要在承认并尊重幼儿是学习主体的前提下，在幼儿班级教学活动中发挥引导作用，帮助和促进幼儿的全面发展。

一、促进幼儿自我个性的形成与发展

作为教育工作者，应该充分发掘每一个儿童的优点，尽力弥补其缺点，以个别化教育的方式，使每一个幼儿在充分受到尊重的前提下最大限度的发展。学前儿童还处在自我概念的萌生时期，在这个时期格外在乎别人对他的评价，有时哪怕是家长或教师的一句无意的话，也会使其自我意识、自我概念发生变化。所以，首先我们要为幼儿创造各种机会，使幼儿不断体验成功，比如：区角活动、角色表演、小组游戏、讲故事、歌唱、舞蹈等活动，让儿童在活动过程中产生种种成功的体验，从而对自己的能力有所认识。一次绘画活动中，乐乐没有按照老师的要求用小手印画，他把几种颜料搀在了一起，在画纸上涂了“脏兮兮”的一大片，旁边的孩子们都投来了异样的眼光和责备的声音，我走过去蹲在乐乐的旁边，微笑着轻声的问他：“乐乐你画的是什么呀？”乐乐委屈的说：“老师，恐龙世界发生的大爆炸！”我恍然大悟：“奥，原来是这样呀，乐乐真有想象力！那你愿不愿意下午区角活动的时候把恐龙世界发生的事情和小朋友分享一下呢？”乐乐自信的点点了头。我继续说道“那我们现在先来完成老师布置的任务好不好？！”乐乐高兴的找来了一张新的画纸……在这个活动中，教师对乐乐的“恐龙世界发生了大爆炸”的认可让乐乐感到自己是充满想象的人，从而增强自信心；如果老师过去严厉的责备乐乐为什么整得脏兮兮的，那么不仅挫伤了孩子的想象力，而且会让孩子产生无能感，减弱其自信心。所以，我们老师一定要因材施教，积极发现孩子的特长和闪光点，培养孩子的自信心。

其次，对于儿童的成长，应施以恰到好处的鼓励、赞美。老师对幼儿的赞美一定是有指向性的，比如：“你故事讲的真好！”、“你真是个有礼貌的孩子！”、“你的这个办法真棒！”、“你真是个爱帮助别人的孩子！”……这样的鼓励孩子会明白他那个地方很优秀，或者清楚他是一个什么样的人，同时也会暗示孩子向着一个更积极、健康的方向发展。教师应发现孩子的闪光点，积极为他们创造条件，使其闪光点充分燃烧，在尊重幼儿的前提下，去激励、赞美、帮助幼儿形成自我意识和独立人格。

二、促进幼儿合作意识与能力的培养

目前许多独生子女受家人的溺爱与娇惯，养成自私自利，不为他人着想的不良现象。所以促进幼儿相互间的合作意识，不仅可以达到团结一致的目的，同时也是个人利益获得满足的一种社会交往能力。首先要为幼儿树立合作的榜样。教师在幼儿心中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿，因此，教师要注意自身行为，为幼儿树立正面榜样。另外，同伴也是幼儿学习的榜样，教师对有合作行为的幼儿积极评价和鼓励，会激发幼儿向他们学习的动机。教师应有意识的引导合作意识强的幼儿与合作意识弱的幼儿一起活动、游戏，同时为幼儿创造合作的机会，让幼儿在实践中学会合作。如：在日常生活中的共同搬玩具、抬桌子，教师可以先让一个人去做，然后再要求两个孩子合作搬一个玩具框或者抬一个桌子，让幼儿明白有些事情是需要合作完成的，懂得合作的重要性。幼儿可能不会在需要合作的情景中自发的表现出合作行为，也可能不知如何去做，这就需要教师交给幼儿合作的方法，指导幼儿如何去合作。比如，玩“小超市”的游戏时，引导幼儿先一起商量游戏规则，并且自觉进行分工谁是收银员、谁是导购员、谁是顾客、谁是保安……，当遇到为一个角色僵持不下的时候，老师不要过多干预，只告诉孩子们时间有限，再决定不了今天的游戏就没法开展了，让孩子们自己协商解决，最终孩子们会明白相互谦让，轮流交换的规则。

三、促进幼儿社会化，使幼儿人格积极和谐地发展

教师的任务不仅仅是促进儿童认识和智力的发展，教师还要关注和促进儿童社会化，人格积极健康的发展，包括使幼儿从小养成基本的社会行为规范，积极的对人、对事和正确的情感、态度，良好的社会行为具有初步的社会交往能力，建立良好的伙伴关系，并具有活泼开朗，积极愉悦的性格，具有初步的责任感和自控能力。如今的幼儿没有责任感而且性格任性，控制力差，有的幼儿一旦家长没法满足他们的愿望和要求，就会大哭大闹，有的甚至躺在地上不起来。还有一些幼儿不爱护公物，不讲公德，教师可以通过一些故事来教育幼儿，如：“自私的小蜗牛”、“小霸王变大英雄”、“小花猫发脾气”、“热心肠的小白兔”……让幼儿受到故事的感染，从而改正一些不好的行为习惯。教师还可以设计一些有针对性的主题活动，如：“学习雷锋”、“感恩教育”等，来引导、帮助、教育和鼓励幼儿形成积极、健康的人格。还可以用“红色文化”来熏陶幼儿，红色文化中所蕴含的团结拼搏、艰苦奋斗等思想和精神，可以弥补和修正现在孩子的一些缺点，同时又能培养孩子特爱家乡、热爱祖国的情感。

作为教师应该有一个基本信念，即每一个儿童都能够学好，能够成为优秀的儿童和未来的希望。同时，教师要致力于提高自己专业素质，增强教育能力，努力创造、提供合适于幼儿身心发展水平、特点和利于他们理解和接受的内容和方式，积极、适度的支持、帮助和引导幼儿的学习和成长，为每一个儿童的发展在早期奠定良好的基础。