怎样才能进行有效的识字教学

高颖

伟大的教育家孔子曾说过：“兴趣是最好的老师”。在低年级的语文教学中，识字教学是重点。但长期以来，有很多老师反映识字教学课老师教的累，学生学的辛苦。在近两年的教学实践中，我觉得如何组织、引导学生轻松、愉快的上好识字课，已经成了当前低年级老师所要解决的一个重要问题。下面我就谈一谈自己在识字教学工作中进行有效识字的点滴经验。

一、创设契机，提高学生识字效率

根据不同的课文采用合理的识字形式。一般生字较多、课文较长时，可采用集中识字的形式，这样可以节省识字时间，培养学生自学能力，并使讲读课文较为连贯流畅，不致因教生字过多而使课文支离破碎。操作时，可让学生从“要我学”的传统模式中解放出来，给予他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置上。实践证明，这种形式的集中识字，学生积极性高，课堂气氛轻松活跃。同时，也可培养学生有意识地按照所学生字所具有的共同点加以归类进行识字，这样可以取得事半功倍的效果。

二、设计导入，激发学生识字兴趣

上好识字课，导入是关键。低年级的孩子要想真的学到知识，必须要进入学习的情境中，因为他们年龄小，易受外界的干扰，但是非常喜欢新鲜的事物。所以，在课前的导入部分决不能千篇一律。因此，课前我要做好充分的准备，选择学生乐于接受的情境。比如：在教学《阳光》这篇课文时，我是这样设计的：早晨，太阳刚刚升起，大家刚刚起床（两名同学拉开窗帘），阳光跳进我的家……这样学生通过实践活动，不但进入了本课的学习情境中，而且自然地理解了课文中所出现的两个动词：拉、跳。再比如《影子》這篇课文，课前先用投影让学生感受影子的可爱，调动起学生的学习兴趣，然后再去教学就显得不那么单调了。也就是说，教学时一定要根据教学内容的不同，适当设计导语，为后来的教学环节营造轻松愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣。

三、重视指导，教会学生识字方法

教师指导学生的学习方法很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此，教师的指导方式起着决定性的作用。由此可见，识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，顺利地完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。

经过一段时间的学习活动之后，孩子们已经有了识字基础。这时就可以利用已有的知识经验引导学生进行创新识字，充分发挥学生的主动性。如学习“明”学生自己编口诀：“日发光，月反光，有了日月世界明。如学习“杏”，学生编口诀：“木字下面一张口”等等。这样，课堂气氛就活跃起来。不要刻意评价孩子说得怎么样，只要他们愿意说，喜欢说，乐于说，不管用什么方法，只要能学习就是好办法。

四、复习巩固，加强学生识字效果

小学生识字学得快，忘得也快。如果学过的生字不及时复习巩固，就很容易回生。儿童掌握字词，并不是一次就可以完成的。对于所要把握的即使听懂了，也不等于完全掌握了，还要看会不会正确地、灵活地应用。多练习、多应用，既可以扩大和加深对字词的认识，又可以锻炼学生逻辑思维的准确性和灵活性，提高语言表达能力，因此，在教学中对于学生所学字词，都要尽量给予充分的练习和运用的机会。要使学生牢固地掌握生字，就必须做好复习巩固工作，而且方式方法要多种多样，如：开火车读、摘苹果、我指你读、我指你猜等。

五、识字教学的重点在于培养学生的识字兴趣

1 .课前的充分准备是非常重要的。在备课的过程中，我觉得首先要解决的问题就是分散识字的难点。通常，我将要认识的字分成三部分。一部分是在生活中常见的字，比如说广告牌，电视节目或一些商标纸，这类字在生活中常见，那么就联系生活实际识记，所以比较容易，在课上就不用浪费太多时间;另外就是有一些是以词组的形式出现，这样我们就可以将它们提出来作为重点进行识记，一课中的生字，这样分下来，剩下的也就不多了，学生学起来就容易多了。其次，要选择恰当的识字方法。识字方法的多样性，可以激发学生的学习兴趣。比如在教学《菜园里》这篇课文时，我选择了肢体语言的方式教学“卜”这个字，至今学生还记得清清楚楚。再比如“心”就可采用人人皆知猜谜语的方法进行教学。课上，谜语一提出，学生小手举得老高，学生的学习兴趣一下子就上来了，当然需要识记的字也就轻松解决了。

2.识字课上，教师的语言要生动，有吸引力。比如说在教学《葡萄沟》时，因为这篇课文的课题中含有一个生字，所以在教学时，我说：“同学们，你们知道吗？在这里还藏着一个我们要认识的生字。”这样就激发了学生的学习兴趣，调动了学生自主识字的欲望。在比如说在教学《清澈的湖水》一课，因为乌龟是孩子们都比较喜欢的动物，对此非常赶兴趣，所以，一说起来，学生都想把自己知道的说出来，而我也不失时机的将课前所收集的有关乌龟种类的图片展示给他们，再配以生动的语言，在和谐的环境中，学生不但记住了“龟”这个字，而且还拓宽了学生的知识面，教学自然而然的收到良好的效果。

3.相信学生的能力。课上千万不要忽视学生的创造力，有时他们丰富的想象会让你大吃一惊。记得在教学《恐龙的灭绝》这篇课文时，教学到了自主识字的环节，我们班的一名学生站起来很自信的说：“我能用编谜语的方法记住‘亡这个字。”当时别说是孩子，我的好奇心都被调动起来了。接着听他说：“一点一横竖折通。”多好的识字方法呀！我感到特别惊叹，至今，我还记忆犹新。

4.恰当的使用游戏的方法。一节课要认识那么多的生字，能很快记住真是不容易，所以多样的识记环节是非常重要的。我在上识字课时，经常采用编小故事的方法，将所学的生字编入故事中，让学生在欣赏故事情节的同时，在头脑中又一次巩固对生字形体的记忆。时间长了，学生自己在课前也会学着老师的样子，将所要学的生字编成顺口溜或小故事，并在班级传读，自然而然的将识字—一件看似枯燥无味的事转化成了一项丰富多彩的活动，而且在识字的同时还锻炼了学生的写作能力，语言表达能力。

总之，使学生能自主地选择适合自己的识字方法，在自我评价和获取评价的过程中，产生主动学习汉字的愿望和热情，培养自主识字、创造性识字的能力。有效的识字的方法很多，只要我们努力去想，用心去设计，就一定能为孩子营造一个轻松、愉快的识字环境。