初中数学预习案中预习问题的几点思考

李雪荣

摘 要：随着新课改的不断推进，许多教育者不断努力改进旧的教育方法，将许多新的教学方案应用到了教学中，新的教学方案更加注重学生在学习中的主体地位，这样的学习方法更加能激发学生的创造潜力，同时也可以让学生更加积极主动的学习新的知识，接受新的知识。尤其是在初中数学知识的学习过程中，需要学生积极主动去接受一个个抽象的几何或代数概念，才能提高学生的学习效率。课前预习的方法在新的教学方案中的应用提高了学生的学习效率，在教学中的作用日渐突出，本文笔者就预习案中的几个问题以及几点思考进行探讨，观点仅供业内人士参考。

关键词：初中数学;预习案;预习思考

传统的教学方式注重教师在课堂上的讲解。一般情况下教师在布置课前作业的时，经常流于形式，对需要预习的内容简单一带而过，学生把预习当做是一项任务，只是机械地去完成老师布置的任务，预习效果并不理想。因此需要采用新的教学方式，教师要让学生成为教学的主体，引导学生主动学习的意识，激发学生创造潜能。一般意义上，作为一名初中生，对初中数学知识中的代数、几何等抽象概念没有一个比较感性的认识，在脑海中无法形成对某一个函数图像或椭圆、菱形的正确认知。因此，在初中数学的课堂上，如何布置关于初中数学知识的预习任务是教师应当认真对待的问题。

一、提倡对初中数学知识预习分析

倡导学生提前对下一阶段需要学习的知识进行学习，能够使教师提高上课的教学效率和学生上课的听课效率。教師布置的预习案的预习问题在学生在自主预习时起着导航的作用，能够帮助学生提前掌握课堂知识的重点，帮助学生更好理解学习内容，尤其是对初中数学知识的认知和学习，更需要提前对知识点进行预习。引导学生养成一个良好的预习能够帮助学生提高平常的考试成绩，使得学生能够增强自身的自主学习的能力和自主解决问题的能力，并在日常生活中养成良好的预习课堂知识的习惯。

二、预习作业中题中遇到的几个问题

1. 学生预习积极性不高

在学生学习数学时，经常只靠上课时的练习来做到对数学学科的学习，忽视了需要预习的重要性，尤其是初中数学知识中代数和几何部分原本就十分抽象，从而导致了数学的学习成绩上不去，学习效率太低，不能有效的达到教师要求的目标，降低了学习的积极性，也使得教室的学习氛围降低，在一定程度上使得学生心里对数学产生严重的抵触情绪，也让教师的教学质量受到了一定的影响。综上所述，数学课提前预习对于学生的数学学习质量有明显的提高和改善。因此，应该大力提倡学生们积极努力的去做好提前预习。

2.教师预习作业的设置不合理

如果教师给学生们设置的作业问题不合格将严重影响到以后的学习成绩，那么在日常的学习和工作中就要认真为同学们制定学习严格的方针，开设具有针对性地学习，在设置的问题中要难以相当，根据学生的接受范围以及接受能力来制定合格、合理扽学习方案，这样既有助于学生的学习效率提高、学习成绩上升、学习水平稳定以及养成自主学习的能力，又能帮助教师严格的完成教学计划以及教学方案。为教师提高了的教学业绩以及教学的能力。

三、设计数学预习作业题的几点要求

1. 预习数学问题设计的难易程度分布均匀

初中数学知识本身对于初中学生来说就具有很强的抽象性，比如根据一个方程式画出其函数图像，这个知识概念对于一些抽象能力不强的初中生来说就是一个比较难的知识点，因此，要根据学生实际情况的不同，布置难易分布均匀的预习案。这样可以使得接受新知识、新概念较慢的学生能够做出较简单的问题，不至于一点也完不成预习任务;接受能力强的学生可以做出较难的问题，培养其解决数学难题的积极性。

2. 预习问题的设计要具有较强的操作性

教师必须要根据本节课具体的内容来预先设计预习作业题，并不一定都要有预习作业，例如旧的知识讲授新课时，就不必布置作业。而相反新的知识，例如分式加减这节课，就可以适当布置一些习题，提前让学生了解加减法则、如何通分、约分等知识。需要动手操作的立体几何课，就可以提前安排学生课下提前动手制作需要使用的几何模型，提前对模型进行观察，根据书本，自己总结相关知识点。根据实际情况安排初中数学预期作业，以此达到提高教师课堂教课效率和学生学习效率的目的。

3. 预习问题的设计要随新课改进行更新

新课改明确提出：数学课程“不仅要考虑数学自身特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲生经历经实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展”。人的学习、认知活动需要遵循客观规律。因此，初中数学老师布置预习作业要根据新课改指示的精神，引导学生从自身实际生活经验出发，理解初中数学的相关知识，如二次函数图像可以引导学生想象为一个拱桥，进而引出二次函数图像具有哪些特点，解释对称轴、函数图像与X轴相交情况、顶点等知识，从而帮助学生的认知由易入难、有简单到复杂、循序渐进的过程。

四、结语

预习是初中学生学习数学知识的有效手段，因其数学自学能力较差，教师应当尽快培养学生预习数学知识的习惯，从而提高学生自主学习的意识和能力，激发学生学习数学的积极性。预习是素质教育的一种有效手段，因此，数学老师应当改变传统的忽视初中数学知识预习、预习内容流于形式的观念，重视培养学生对数学课堂知识的预习的习惯，根据实际情况布置预习问题，并及时在学生预习过程中加以指导，从而帮助学生养成终身受益的好习惯。

参考文献：

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[2]胡定荣.教学失效与教师的教学行为有什么关系——以一节初中数学教师的研究课为例《教育科学研究》.2013年11期.

[3]黄忠华.浅析初中数学教师如何进行教学反思.《读写算（教育教学研究）》.2015年4期.