重视小学语文阅读教学

潘青青

摘 要：小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。

关键词：解读文本;教学目标;教学方法;安排序列

小学语文阅读教学必须抓住“读”字，把引导学生自读课文当作阅读教学最重要的一环，使学生在读的过程中理解语言文字，理解课文内容，提高阅读能力。叶圣陶先生曾经说过：“语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。”可见老师的职责不仅是教学生学会知识，更重要的是教学生掌握一定的方法，会学知识，不断提高语文素质。那么，如何在小学语文教学中培养学生阅读能力，引导学生巧读呢？

一、准确定位教学目标，精选教学内容

教师在正确深入解读文本后，正确定位教学目标尤为重要。课堂教学目标的拟定，是教师课堂教学设计的重要内容，也是规定或规范课堂师生行为的指南。设定教学一堂课的教学目标一定要弄清楚一节课要解决的主要问题，然后将这一问题具体化，转换成可以评价的指标，还应当是关照了整篇课文结合课文的重难点后再确定教学目标。如《窗前一株紫丁香》的教学目标若设定为“懂得尊敬老师。”显然这样的目标比较模糊，检验的可操作性也不强，若改为“知道老师的辛苦和对学生的疼爱，并能说说自己要怎样尊敬老师。”这样的目标就更为具体，也容易检验。阅读教学提效从精选教学内容做起。教师在教学前应依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，确定本课语言训练的内容、瞄准课文的重点、训练的难点、学生的疑点、语言发展的生长点、培养的技能点、情趣的激发点、思维的发散点、合作的讨论点、渗透的育人点、知识的引申点等，然后在此基础上精选出教学内容。精选出的教学内容一定要正确无误，体现科学性;要反映目标，为实现教学目标服务;还应富有启发性或实际教育意义及培养价值。因此，准确定位教学目标，精选教学内容是提高阅读教学有效性的基础。

二、根据实际情况，精心设计教学方法

孙子兵法云：“知己知彼，百战不殆。”这对我们应该有很大的启发。作为一名教师，其教学对象是学生，是活生生的个体，教师要根据实际情况精心设计教学方法，使学生掌握知识和技能，获得最大程度的提高。

1.根据教材内容，选择教学方法。教学内容决定着教学方法，如果没有了教材内容，也就无所谓教学方法可言了。教学必须根据教材的具体内容特点，选择适当的教学方法。小学语文阅读教学中，不同体裁如记叙文的教学、说明文的教学、诗歌的教学方法各不同。即使同一体裁，如写人为主和叙事为主的记叙文，教学方法也会有不同。像说明文的教学就不宜过多运用朗读法，诗歌的教学就不宜过多运用讲授法。教学方法选择一定要從教学内容出发，要避免那些花架子，千万不要用教学方法的展示冲淡了课文内容的学习。

2.了解学生实际，设计教学方法。学生是学习的主人，任何教学方法要适应学生的基础条件和个性特征，要学生欢迎和接受。有的内容，学生已经有了大量的感性认识，教师就不必再使用直观教具进行演示，只需联系一下学生生活实际即可。反之，对于学生来说缺乏感性认识的课文，就不能只靠抽象讲授，而要尽量采用直观的方法形象地进行教学。

3.权衡自身特点，确定教学方法。在选择教学方法时教师还要注意从自己的实际出发，寻找自己的个性特色，把握自身的客观实际情况，扬长避短。由此可见，精心设计教学方法是提高阅读教学有效性的关键。“教无定法，贵在得法。”不管采用什么方法，选择有效的教学方法才是最为重要的。

三、教给学生科学的阅读方法

在阅读教学过程中，教师通常运用朗读、默读、速读、口头复述、背诵、精读、评析等多种形式对中学生进行阅读技能训练，不断提高学生的阅读能力.1.朗读.它是阅读的最基本方式，是眼、口、耳、脑并用的创造性阅读活动.它要求学生在掌握语音、词汇、语法规则的基础上更丰富、更完美地表情达意.掌握朗读的方法，一般要经历正确清楚的朗读、准确流畅的朗读和传情达意的朗读三个依次递进的阶段.通过有感情地朗读来提高学生的理解能力.2.默读和速读.默读时大脑将视觉获得的文字信息转化为内部的思维活动和言语活动，这既有利于提高理解水平.速读也叫快读，是在一定时间内迅速地获取文章内容的一种快速阅读方式.速读可以节省时间，加快理解，增强记忆，丰富知识，提高阅读能力.默读与速读都要有专题训练，分阶段进行，从而使学生不断提高有效的阅读速度.3.复述和背诵.复述是学生对课文内容保持原样或重新组织语言叙述的一种阅读方法.它有利于对课文内容加强理解和记忆，培养和训练学生思维的条理性和逻辑性，提高学生的想象力、概括能力和口语表达能力.背诵有利于强化记忆，巩固阅读成果，积累语言材料，提高口头和书面表达能力.语文课发展学生的记忆力，主要是通过复述和背诵训练而实现的.4.精读和评析.精读是逐章、逐段、逐句、剖析字词的阅读方法.评析是阅读中的鉴赏活动，要求对文章的突出特点做出恰当的评价.精读与评析往往是同时进行的.教师要发挥主导作用，通过示范讲解使学生获得系统、完整、深刻的阅读知识，把握阅读要领.通过精读和评析来提高学生的理解能力、想象能力和鉴赏能力.

四、培养学生良好的阅读习惯

1.多思考、勤动笔的习惯.在阅读过程中，要教会学生如何发现问题，养成通过深入思考、认真分析，自己解决问题的习惯.要训练学生养成做各种类型的读书笔记的习惯，如圈点批划、摘抄要点、制作卡片、会做笔记等.

2.使用工具书的习惯.善读者善用工具书.要教会学生在预习、自读、自学过程中，运用工具书，解决遇到的疑难问题.

3.阅读卫生的习惯.要教育学生正确处理好阅读与环境、阅读与自身健康的关系，讲究阅读卫生.

五、课外精练

课后练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固，深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体.＼x0d精练就是根据教材的编排意图在课后练习中选取与课文重、难点有关的练习，从学生的“最近发展区”出发，进行有针对性的练习，使学生进一步掌握重点训练项目的有关知识，真正把知识转化为能力.＼x0d课外练习并非只是对课堂教学知识的巩固，更应该是学生学习能力培养和提高的大舞台.教学实践中，我精心设计和布置作业，提高了学生学习兴趣，同时也发挥了学生学习的主动性，对学生的综合语文素质的培养有了一定的帮助.让学生在积极的语文实践活动中提高了语文综合能力.

总之，阅读课堂教学是一个诸因素构成的动态系统，教师只有不断提高和完善自身的素养，不断地在教学实践中探究摸索，才能提高阅读教学的有效性，让阅读教学的课堂更加精彩。