高中英语个性化教学研究

潘小兴

[摘 要]随着我国新课程改革的不断深入，传统的高中英语教学方式已经不能满足教学改革的需要。新课标要求，英语教学应该注重学生个性化发展，培养学生自主创新能力，确立学生课堂主体的地位。本文首先对个性化教学进行简要的分析，然后分析其在高中英语教学中的应用，供有关人员参考。

[关键词]高中英语 个性化 教学 策略

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674

个性化教学是新课标下重要的目标与任务，要求在教学过程中尊重每一个学生的个性化特点，根据学生个体之间存在的差异，为学生构建一个个性发展的氛围，促进学生健康发展。

一、个性化教学概述

个性化教学，要求教学过程中尊重学生的个性，根据学生兴趣、爱好、个性等，按学生需求施教，强调学生的自主学习。在教学的内容方面，对教学内容不能统一要求，学生根据自己的个性选择自己感兴趣的内容进行学习；在学习目标上，应该根据学生的个体差异，保证学习目标适应学生个体差异；在教学方式方面，应该提倡多元化教学模式，学生可以选择自己喜欢的学习方式；在教学评价标准方面，应该基于学生个性，以学生选择的层次以及学习领域为评价依据。

在英语个性化教学过程中，应该从教学形式、手段、内容等各个方面，体现个性化教学的特点，促进学生个性发展。

二、个性化教学在高中英语教学中的应用

为了贯彻落实个性化教学，构建个性化英语教学课堂，作为高中教师必须转变教学观念，引进新的教学模式，注重创新，充分尊重学生的个性发展，采用多元化的教学理念、方法，为学生英语学习打下坚实基础。高中英语个性化教学策略主要体现在以下几个方面：

1.转变教学理念

传统的高中英语教学中，学生被动地接受知识，并服从教师的一切安排，不利于学生个性化发展。新课改下，要求教学观念转变，教师应该树立为学生服务的理念，尊重学生的个性化发展，培养学生的自主创新能力。

2.学生划分层次，制定个性化英语教学目标

高中生在学习能力、英语基础、个性等各个方面都存在差异性，并且养成的学习习惯、学习动机也不尽相同。在具体的教学过程中，教师应该根据学生的这些特征，将学生分为不同的层次，如优等生、中等生以及学困生。教师在备课过程中，应该在教学大纲的基础上，根据学生差异性，制定有差异的教学目标。对于优等生来说，英语教学不仅要求其能够掌握相关的基础知识，还需要对其英语应用能力进行培养，在学习过程中更加强调学生自主创新能力的培养；对于中等生来说，英语教学目标应该是在掌握基础知识的同时，能够在教师或优等生的帮助下，学会自主学习；对于学困生来说，英语教学强调基础学习，要求学生能够掌握基础知识，包括英语句型、语法、词汇等等。通过个性化分层次的教学目标，可以让不同层次的学生在学习过程中体会到完成教学任务的喜悦，能够增强学生的自信心，为学生提供更加强大的英语学习动力。

3.采用合作教学方式，构建个性化教学模式

在高中英语教学过程中，教师应该因材施教，保证教学方式能够适应学生个性化发展。在英语课堂中，教师应该将学生作为课堂的主体，鼓励和引导学生进行独立思考、探索，培养学生自主创新的精神与意识。另外，还可以采用小组合作的方式，将不同层次的学生混合起来，组成一个学习互助小组，由优等生帮助中等生与学困生，并且在课堂中引入话题进行研究讨论。

4.高中英语课堂提问、课后作业等个性化

个性化高中英语教学还应该体现在作业与练习布置过程中。教师布置作业需要根据学生的层次，设计作业以及练习题目的难易程度，保证作业覆盖知识面的广度、深度等。另外，教师在课堂提问中，应该面向所有的学生，注意问题设计的开放性，给所有学生创设一个独立思考的空间，让学生通过问题发现新的问题，并引导学生积极主动地去探索问题的答案，使学生自主学习能力得到提高。

通过上述分析可知，新课改下，高中英语教学应该以学生为主体，尊重学生个性化发展，培养学生独立思考以及自主创新能力。这还需要英语教师转变教学理念，加强教学方式方法的创新，采用分层教学模式，促进学生个性健康发展。从近几年个性化教学在高中英语教学的应用来看，个性化教学能够提高高中英语教学质量与效率，值得大力推广与应用。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陈春琴.构建高中英语个性化学习的服务型课堂[J].牡丹江教育学院学报，2013（3）.

[2]康明.英语个性化教学探讨[J].山西煤炭管理干部学院学报，2011（3）.

[3]闫晓丽.个性化英语教学研究[J].开封教育学院学报，2014（14）.

（责任编辑 李 璐）