浅析高职学生不能很快适应数学学习的原因

2015-10-21 19:58汤琼
新西部·中旬刊 2015年2期
关键词:数学课程学习能力高职学生

汤琼

【摘 要】 本文认为,高职学生不能很快适应数学课程学习的客观原因是:高职的数学内容和初中很不一样;学习高职数学对学生的要求更高;高职数学的讲课进度很快,考试少,导致学生往往不适应。而其主观原因是:进入高职后学生在各方面都对自己放松了要求;很多学生没有很好的学习习惯,特别是学习上的自觉性和主动性不够。这种现象应引起教育工作者的重视。

【关键词】 高职学生;数学课程;学习能力;原因

江苏是中国的经济大省,同样,它的教育水平在全国也是领先的。江苏于2003年成立的江苏联合职业技术学院,率先在全国设置了五年制的高职专业(招收初中毕业的学生),本校就是江苏联合职业技术学院的苏州旅游与财经分院,又名苏州旅游与财经高等职业技术学校。

学校招收的是参加苏州市中考的学生,应该说在同等同类的学校中,生源是属于好的。苏州市中考文化考试科目为语文、数学、英语、物理、化学、政治与历史,加上体育,总分为730分,普通高中的分数线一般在600以上。我们学校的分数线在560—550之间,入校新生中,中考成绩在600分以上的也不乏其人。但是在这几年的教学中,我们发现,学生尽管入校成绩不错,可学习能力不强,加之没有很好的学习习惯,进入学校后,普遍感到很不习惯,不能很好地适应高职的学习生活。在数学课程,有些同学入校后,成绩一落千丈,这又导致他们自暴自弃,对学习不感兴趣,学习动力不足,学习积极性和主动性不高,抵触学习,畏惧学习,甚至厌恶学习、逃避学习。这种状况如不引起我们足够重视,小则使这些同学的学习处境更为不利,学习更为消极,大则会影响到他们一生的幸福和国家、民族未来的发展。

学生不能适应高职的学习,究其原因有很多方面,主要可分为两大类:一类是主观上的,一类是客观上的。

一、客观原因

(1)高职的数学内容和初中很不一样。和初中数学相比,高职数学的内容多,抽象性、理论性、逻辑性更强,不少学生进入高职后很不适应。数学学科的特点就是具有抽象性、逻辑性和较强的理论性,初中的数学虽然也同样具有这样的特点,但相比初中所学的数(包括负数、有理数、无理数)、多项式、方程、平面几何等等而言,高职的内容包括了初等数学和高等数学的内容,其中初等数学代数部分的内容有:集合、函数、向量、复数、排列、组合、概率统计,几何部分有:立体几何和解析几何。而高等数学包括微积分和线性代数两大部分内容。内容之多远远超出以往,也就是说同学们在校期间,三年时间(五年制高职按教学大纲规定,基础课设置六个学期,也就是三年时间)不仅仅要学高中课程中所有的内容,还要学高等数学的内容,而我们的学生在各方面的能力远远没法和高中的学生相比,所以从这点上看,数学学习的任务对学生来讲是一个很大的挑战。

(2)学习高职数学对学生的要求更高。从第一点的分析可以看出,高职数学内容多,体现在它所包含的概念多、公式多、定理多、重要的结论多,所学的内容和初中比更为抽象,特别是进校的第一学期,首先遇到的是代数基础知识中抽象的集合语言,理论性很强的逻辑语言、函数语言等等,所以要顺利完成高职数学的学习任务,需要较强的理解能力、运算能力、推理能力、归纳能力、逻辑思维能力、空间想象能力和分析问题解决问题的能力,尤其是学习高等数学的知识时,对学生各方面的要求就更高了。

(3)高职数学的讲课进度很快,考试少,导致学生往往不适应。高职数学内容比高中数学的内容多,它不仅涵盖了高中数学所有的内容,还包括高等数学的内容,学习时间一样,同为六个学期,而高职学校的学生除了学习语文、数学、英语等这些基础课程,在校期间还要学习大量的专业课程,按照最新的“人才培养方案”,数学课的平均周课时为3节(六个学期的周课时安排分别为4、4、4、2、2、2),这直接导致在制定教学计划时,讲课进程很快,习题课少,学生反复练习的机会少。我们常常是一次课(两节课连上)就是一个新的内容,不仅要讲授新知识,还要马上让学生全面掌握,因为下一节课又将是新的知识了,而我们的学生在初中里的学习方式是,这次课学一个知识点,后面紧跟着有大量的时间反复地做练习,从简单的过渡到比较复杂的题目,通过反复练习,所学的知识点就自然而然地掌握了。因此,对于高职数学这种进度快,练习少的教学模式,他们一下子无法接受。还有一点就是关于考试,在初中,考试已经成为学生的家常便饭,经常是三天一小考,五天一大考,为了考试,学生不得不经常进行知识的复习,这在一定程度上督促了他们的学习。而在高职,因为课时紧张,除了期中、期末考试以及一次测验,每学期无法安排更多的考试,学生学习自觉性不够,不会主动去复习、巩固所学知识,前学后忘。

二、主观原因

(1)首先,学生经过残酷、激烈的中考竞争,不管因为什么样的原因进入高职学校学习,他们中有的是一心要上高中,但中考时因为各种各样的原因,没能达到高中学校的录取分数线,有的确实因为学习能力有限,对自己有比较客观的评价,觉得即便读了高中,也是考大学无望,最多读一个大专,而现在国家对职业教育,特别是高等职业的教育非常重视,提出要加强职业教育,特别是高等职业的教育,培养高素质的劳动者和实用技术人才,以适应社会发展的需要,许多政策向职业教育倾斜,加之社会上的用人单位不再一味的要高学历,实用的技术人才反而在就业时更为吃香,还有的是因为家庭经济条件等各种各样的原因。一旦他们进入高职学校学习,他们会觉得我不用再参加高考了,因此没有了压力。而且,确实现在全中国的学生学习生活都非常紧张和辛苦,经过初三“地狱一般的生活”,他们觉得自己已经付出了很多,应该是犒劳自己的时候了,所以各方面都对自己放松了要求。

(2)很多學生没有很好的学习习惯,特别是学习上的自觉性和主动性不够。从小学到初中,甚至幼儿园开始,家长、老师就替他们安排好了所有的课余时间,除了完成学校老师布置的专业,家庭作业、补习班、课外的各种兴趣班充斥着他们除了吃饭、睡觉外的几乎所有时间。学生的学习永远是被动的,因为他的时间都被排满了,不需要自己去考虑该做什么。而进入高职学校后,学生的业余时间明显增多,但他们不知如何正确的安排。显而易见,学习和玩乐,后者的吸引力更大,加之我们学校是全体学生都住宿的,身边缺少父母的督促,学校老师也不可能时时刻刻盯在学生身后,所谓“没人管了”、“自由了”,不少学生沉湎于网络,玩游戏、聊天、看视频,就是对学习没有兴趣。

从以上分析可以看出,学生不能很快适应高职的数学学习,既有学生主观方面的原因,也有学校、家庭等客观原因,相信只要我们一起努力,学生、老师、家长互相配合,一定能找出对策,使学生的学习习惯有所改进,学习能力有所提高,学习成绩进一步得到提高。

【参考文献】

[1] 汤文卿.素质教育与21世纪的数学教育.江西师大《中学数学研究》,2001.11.

[2] 教育部新闻办公室.中央教育科学研究所,对话教育热点2010[M].教育科学出版社,2011.

猜你喜欢
数学课程学习能力高职学生
基于在线教育技术下的大学数学课程预习
利用绘本优化大班数学课程之浅见
大学数学课程思政教学的探索
让钟表发展史走进数学课程思政课堂
小学数学教学浅析(二)
中学数学教学方法初探
学业导师制对本科生学习能力和素质教育造成的影响
职业院校创业法律教育课程体系建设研究
高职学生思想政治教育课程化途径分析
“一带一路”战略与盐城高职院校学生职业生涯规划的思考