关注学生个性发展，构建绿色语文课堂

余艳芳

摘要： 在语文课堂教学中，无论是小学、中学还是大学，教师和学生共同创设良好的课堂氛围，教师引导教学，学生自主学习，都是至关重要的。这其中对于引导学生展现自我个性，自主学习知识，培养学习兴趣，更是重中之重。

关键词：语文教学 绿色课堂 学生个性

教师引导学生培养学习兴趣，自主选择知识学习，让每个学生的个性得到发展，这不仅是人的本性要求，更是教育教学的改革新理念。现代社会发展也尤其需要各具特色的不同人才。对于培养人才的学校来说，教育理念的变革需要从课堂入手，尤其是对学生思想其重大影响的语文课堂。教育应该不再是为了提高升学率与充当教师谋生的手段，它应该成为充分开发人的潜能，展示人的个性，培养多重人才，促使社会和谐发展的重要手段。作为教育重要组成的一部分的语文教育更要注意学生个体的差异，努力开发学生学习的潜能与天赋。这其中教师格外要注意，改变自身对学生的固有观念，引导学生，而不是强迫学生学习。

一、教师要关注学生在课堂教学中的主体学习地位。

在语文课堂上，培养学生对知识的索求是每个教师的不可推卸的责任，教师必须把课堂的主动权交给学生，让他们明白自己才是学习的主体。“要真正改变过去教师强迫学生学习，学生被动接受知识的“满堂灌”、“全堂听”的教学习惯非常困难。”【1】教师的理念如不改变，学生的理念如不改变，学生就无法充当学习的主人、学习的探索者的角色。培养学生个性发展，正是学生主体地位的另一个表现。激发学生的学习兴趣，发挥教师的引导作用。

二、教师和学生要关注课堂氛围的营造。

关注课堂氛围的营造，之所以重要，是因为学生要想能轻松自如的在课堂上参与学习互动，把自己放在学习的主体位置上，就必须处在轻松有趣的课堂氛围中。一个轻松自如的课堂氛围，能够让学生无所顾忌的发现问题、提出问题、思考问题和解决问题。每一个学生都拥有学习和发展的权利，但很多时候，恰恰就是紧张、无趣、压抑的课堂氛围阻止了学生的进步。试想，一个连话都讲不好的学生怎么可能主动在一个压抑，紧张、令人恐惧的课堂上发言呢？要想培养学生对学习活动的主动性，要想使学生真正成为阅读教学课堂的主人，要想让每个学生的个性得到自由发展，不能压抑学生的兴趣，也不能打击学生自主学习的能力，更不能破坏学生发展个性的渴望。教师关注课堂氛围，就要格外注意自身魅力的培养。一个面带微笑，和蔼可亲的老师得到的学生喜爱程度会比一个满脸严肃，严厉苛刻的教师得到的学生喜爱程度要低。这样的教师魅力也可以通过自身的肢体语言、营造的课堂氛围、与学生的积极互动都能培养起来。教师善待学生，鼓励学生在课堂上表达自己的个性，发出自己特别的声音，学生的奇思妙想、学生的活泼天性都能激发出来，课堂氛围也绝不会死气沉沉。这就相当与一个良性循环。教师和蔼可亲，学生活泼好学，课堂氛围轻松自如，学生与老师积极互动，这样的课堂质量绝不会差。当然教师对学生的和蔼可亲不能光停留在表面，不要以为几个微笑就能赢得学生们的喜欢。这是不可能的。教师只有走向讲台，把高高在上和唯我独尊的心态放平和，从心理上尊重学生，爱护学生。学生能从无形的压力中解放出来，师生感情会更融洽，更和谐。

三、教师关注学生在課堂教学中的个性表现。

在语文课堂教学中，教师要给学生表现个性的机会，让他们发出自己的声音。当学生拥有表现的机会的时候，教师可以采取鼓励的办法，即使学生遇到困难，难以表达，教师的安慰和鼓励也能让学生找到自信，学生的个性才能得到表达和发展。而教师努力让学生展示自我，允许学生独树一帜，即使观点和看法完全对等，教师也要耐心指导，引导学生积极表达不同意见，明白学生的观点发差和个性。这种对学生个性表现的注意可以让教师得到对学生个性特点的反馈，从而更有利于教师的课堂教学。教师允许学生尝试错误，课堂交流的真实性和互动性才能引导学生和教师一起参与课堂合作。教师要知道学生的个性特点，积极的与学生进行交流沟通，了解他们的真实想法，即使学生学有偏颇，教师也要耐心细心，帮助他们，引导他们，回到正途。

四、教师要关注合作学习在课堂教学中的运用。

在课堂教学中强调合作教学，正是根据新课程标准倡导的学生要自主、合作、探究的学习方式的体现。他能在课堂教学中根据内容确定目标，学生有自主学习组织学习小组的权利，小组成员采取自愿、公平、平等的原则，小组讨论交流之后，能够互相帮助，解决学习过程中碰到的问题。有些学生天生惧怕老师，不是针对某个人，但是恐惧老师这个职业，这样的学生也不在少数。当遇到这样的学生，合作小组的创建就能顺应事实，帮助这些学生积极发言，表达自己内心的声音。而在这样公平、平等、轻松的学习小组中，不同的学生可以从其他组员那里学到自己欠缺的，每个人都能互相学习各自的长处，弥补自身的短处。小组中各成员的畅所欲言，对于学生个性的培养尤有好处，消除了紧张、恐惧等因素的学生就能积极参与小组活动，获得个性发展。但如果小组合作过程中，碰到了困难，例如，学习小组变了性质，成为学生拉帮结派的场所，成为游戏的常驻，那么教师就应该积极发挥自己的引导作用。教师的引导和控制作用能使合作小组发挥应有的作用，发展学生个性，提高教学质量。

结语：

教师和学生改变教育观念，学生成为学习的主体，教师积极发挥引导作用，民主、自由、平等的课堂教学氛围，合作学习小组的创建，这些实践证明了的方法都能让让学生培养自主学习的能力，引导学生展示自我个性， 提高教学质量。

参考文献：

[1]王静.关注学生个性发展，构建绿色语文课堂[J].考试周刊