师生在教学活动中的角色分工

刘建

摘 要：传统课堂教学是以知识的传授为中心的教学，师生关系实质上是以教师为中心，忽视学生的主体性，师生间缺乏广泛的、全面的、深入的情感交流和精神、道德、人格等方面的交流，学生只能被动地服从教师的权威，是一种不平等的师生关系。为提高现在的教学水平，激发学生的好奇心和求知欲，就要真正认识到在教学活动中准确的师生角色定位。

关键词：角色分工;传授者;探索者;互动性

一、教学活动中教师的角色分工

1.传授者角色

這是教师在教学活动中扮演的最重要的角色，也是教师在教学活动中最主要的工作;教师的天职就是把自己所知、社会所需的经验和知识传授给学生。教师在教学活动中应该让每一个学生都能积极主动地参与到教学活动中来，努力提高学生学习的兴趣和积极性;根据教材内容以及学生的实际水平，制订因材施教的学习方法，努力教育好每一个学生。在教学活动中，为达到预期的效果，教师应注重教学方法的探索，选择适当的教学方法，寓教于乐;比如降低起点，设置小台阶，把所要求学生掌握的知识分成几个阶段，一个阶段一个阶段地提升。在教学活动中还要注意查漏补缺，注意做好监督学生的复习工作。

2.引导者角色

现代的教育要求教师把学生从传统的被动受教育地位转变到主动的求知地位上。在教学活动中，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生自动、自学、自得地去探究知识，培养获取知识的能力。在课堂中，教师应尽量引导学生自己提出问题，自己有探究的愿望。在学生探究过程中，教师要进行积极的点拨，如著名教育家赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”在学生的感悟过程中，教师只有适时地点拨，学生的认知水平才能有很大提升。

3.鼓励者角色

在教学活动中，教师的主要任务是传授并引导学生学习知识，但不能忽视教师在教学活动中鼓励者的作用。学生的学习过程肯定不是一帆风顺的，在学习中会遇到形形色色的困难，教师不仅仅是学生知识上的导师，更是精神上的导师，在学生遇到困难时，教师要积极并及时进行鼓励，增强学生克服困难的决心。只要给予学生适时并适当的鼓励，学生就会有信心克服各种各样的困难。

二、教学活动中学生的角色分工

1.探索者的角色

建构主义学习理论主张让学生通过自主的活动，感受、体验知识产生和发展的过程，从而建构起自己合理的认知结构。教学活动中学生在教师的指导下，通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，获取知识、形成能力的学习活动。提倡“探究性学习”既是民族和国家发展的需要，也是学生个人生存和发展的需要。在教学活动中，教师是指导者和点拨者，学生是探索者，只有自己探索出来的知识才印象深刻。根据发现问题、提出问题、解决问题、积累知识和经验这一过程去探究，学生发挥自己的能动性去积极探究知识，更能完善自身能力。

2.积极主动者角色

传统的教学模式中学生一直是被动地接受教师的灌输，教师一味地讲，学生被动地去听，往往效果事半功倍，并没有达到预想的效果。因此，要明确师生在教学活动中的角色分工，达到事半功倍的效果，学生就不应该消极被动地去接受教师的灌输;学生在教学活动中应积极主动地去发现问题、解决问题并总结问题，做到师生之间完美的互动;并且有疑问应积极解决，积极主动地参与到教师的课堂活动中来。

3.合作者角色

在传统的教学活动中学生在教学中实际上扮演着配合教师完成教案的角色。而在明确师生在教学活动中的角色分工后，教师和学生之间应达成一种合作的关系。传统的教育模式以教师为中心，忽视学生的主体性，师生间缺乏情感等方面的交流，学生只能被动地服从教师的权威，是一种不平等的师生关系。而师生之间要形成一种合作的关系，比如学生在教学活动中积极配合并响应教师的教学方法，一方面教师在努力引导学生，另一方面学生自己在积极地进行探索和总结，这样通过教师和学生之间的完美合作，不仅能使教师的教学活动顺利展开，更重要的是能增强学生学习和参与的主动性。

明确师生在教学活动中的角色分工能很好地纠正传统教学模式中形成的教师主动、学生被动的畸形师生关系，只有明确师生的分工和角色的定位，才能使教师的教学活动顺利地展开，同时也能提高学生主动积极思考的能力以及创新能力。同时，在明确角色分工的同时，为进一步提高教学水平，要合理做到师生互动，使师生在教育教学过程中为完成共同的任务进行交往而产生一种动态关系，从而建立一种共同参与、互相合作的师生关系。

参考文献：

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[2]叶澜.让课堂焕发生命力[M].上海：华东师范大学出版社，2004-04.

[3]张庆林.高效率教学[M].武汉：湖北教育出版社，2002-02.

[4]杜威.民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社，1990.

编辑 马燕萍