合作学习在小学语文教学中的应用

赵雪梅

小学阶段的语文课程可以说是教学的基础和传统，教育工作者长时间以来都在教学方法中不断探索与研究，而本文所分析的合作学习模式，不但会提升语文课程的教学效果，对语文课堂的优化作用也十分显著，具备很高的应用价值。

一、以强化教师自身素养为应用方向

教师应是小学语文课堂合作学习当中的设计者，只有教师真正投入和参与到合作学习中，行之有效的合作学习模式才能够成立。因此，教师自身素养就成为了合作学习的关键变量，甚至是语文课堂成功与否的决定性因素，合作学习以强化教师自身素养为应用方向，可以从以下几方面进行介入。

1.始终对理论水平进行完善

合作学习模式在今天已经不是一种非常新颖的教学方法，许多教育工作者在这一学习模式当中积累了很多成功经验，所以小学语文教师可以借鉴其他教育人士的先进经验，对合作学习相关理论文献进行研究，只有不断对文献著作进行研究，自身理论水平才能够得到有效提升，以自身素养为培养方向，循序渐进地將合作学习模式应用于语文课堂，避免因认知偏差而造成低效率的课堂教学，参照明确的理论依据，在这之中加入自己的理解，通过课堂实践来完善小学语文教师的理论水平。

2.树立符合时代背景的师生观念

在语文课堂中应用合作学习模式，首先要扭转传统的师生立场，重塑符合时代背景的师生观念，语文教师需要充分地了解班级学生，以实际需求为导向来设计教学，与此同时，教师不能够延续过去的固定身份，随意在课堂上发号施令，而应该走下讲台，进入到学生中间，真正成为合作学习的引导者与参与者。在传统教学理念的熏陶之下，小学语文教师往往是以完美的形象示人，始终作为课堂中的唯一权威，这种形象或许能够使人敬畏，但难以杜绝的疏离感令教师与学生存在巨大隔阂，甚至偏离了实际生活，过渡的权威令老师丧失了基本的亲和力。而合作学习模式彻底逆转了传统的师生观念，在不削弱语文教师权威的前提之下，为语文课堂带来了轻松、活跃的学习氛围，即使年龄尚幼的小学生也可以在课题中表达自己的看法，语文教师积极予以评价和指导，开创民主化语文课堂教学环境。

3.深度契合教师职业发展观

在小学语文课堂中实践合作学习模式，的确会遇到许多阻碍与困难，一方面小学阶段的学生尚无明确立场与生活经验，对于合作学习中团队、合作、自主、自律等行为还没有产生具体认知，因此应用合作学习模式往往需要采取大量的准备工作及教学设计，无论是观念还是方法都需要教师来首先适应，起步时很难明显感觉到合作学习所带来的积极影响，甚至会令人对这种学习方式产生困惑，为此需要注意的，任何教学方式的引入和实践，都无法短时间内令人完全接受，这与教师在设计合作学习流程时一样，新型教学方式需要一定时间来让同学们接受。另外，小学阶段的学生在合作学习方面具有明确的引导需求，在对合作学习进行设计、应用、实践与反思的过程，教师自身的职业发展也会随之演进与提高。

二、以鲜明的教学策略与分组方式为应用基础

流程设计严谨，教学实施到位，这是成功应用合作学习模式的先决条件，与此同时，小学语文教师还应当在教学中突出鲜明的教学策略。语文教师必须先对合作学习理论具有深刻认识，而在实际的教学应用中却不宜照本宣科，其具体策略体现为：语文课堂合作学习流程设计需要具有整体性，让环节与阶段紧密连接，这一过程势必要结合班级学生的具体情况，根据具体的学情来做出判断，教学框架可以参照名师课例，通过成熟严谨的教学风格来营造合作学习氛围，但进入到细节，教师则要根据班级同学的性格特点、学情层次来做出调整，能够适应随时可能出现的意外状况，游刃有余地解决合作学习模式下的难题，这些阻碍往往与合作学习的进度和效率挂钩，如何能在短时间内完成高效的合作学习，需要教师具备随机应变的教学处理能力。

与此同时，想要在小学语文课堂上组建优秀的合作小组，可以参考以下步骤来执行。

首先，将班级同学分成若干小组，每组人数在2-6人为佳，最为常见的是4人小组，因为尽量使用偶数组合能够便于双方合作，具体分组方式分为两种，第一是随机分组，根据特定标准或需求来分配学生，可以按照座位和学号来进行分组;第二是层次分组，均衡班级学情，按照成绩水平来均匀调整组内成员级别，在每一级中挑选一人为核心组成4人小组。

第二步骤，将班级内的课桌进行合并，按照小组分类进行标号，便于语文教师进行合作学习的课堂评价。

第三步骤，若分组方式为随机分组，在没有既定核心成员的情况下，需要教师来任命合作学习小组的组长，组长制度应为轮换制，让所有同学都能体验不同课堂角色带来的学习乐趣。最后，还可以为每个小组命名，有名则有力，既能够对小组之间进行区分，也便于让大家形成荣誉感，更加积极地投入到合作学习。

总之，合作学习模式非常适合在小学语文课堂中开展，但引入新的教学模式往往无法立竿见影，教案编排、合作学习流程设计、班级学生分组、合作学习教学等等过程都需要教师亲身参与，但只要形成固定的教学程序和学习气氛，合作学习模式所能取得的教学效果便会逐步增强，甚至提升小学语文课堂的整体层次水平。

（作者单位：江苏省洪泽县高良涧镇中心小学）