高效课堂 有“备”而来

潘敏

预习，它对培养学生终身学习的能力具有特殊的意义和作用。课前预习可增强学生听课的目的性，提高听课效率。通过预习，学生初步了解要学习的新课内容，对新课心中有数，知道哪些内容自己已经明白，哪些内容自己还不懂，听课时就有了针对性，能有的放矢。预习时要独立阅读、独立思考，靠自己的能力去发现问题和解决问题。这样预习的同时，也获得了自学能力。

一、设计合理的预习任务

1激发兴趣 比如教学颜色单词，预习作业可以设计为：a先让学生听录音，不一定要会读，重点听一听orange、green和brown这三个单词的读音。b小组合作收集资料，了解这些颜色在中西文化中代表的不同意义。这样的作业既能引起学生的兴趣，又能适当地扩充学生的文化背景知识，对新知识的学习有积极的促进作用。

2 操作性强 以节日为例，教师可以设计如下预习作业要求：a默读课文，画出文中所提节日的名称和日期;b查阅相关资料，了解中西方国家某些独特的节日及其风俗;c选择你最喜欢的一个节日，对其进行简单描述。

二、教给有效的预习方法

1.“一听，二跟读” “一听”是要求学生跟录音听对话。先让学生猜对话的意思和单词的发音，这次听的时候就要求学生根据录音给对话标序号，让学生将发音和认读联系起来。“二跟读”是指学生在理解了对话的意思以及知道对话的顺序后，根据录音一遍一遍地跟读。跟读的同时，要求学生做到“听，指，读”，就是听到哪里，手指到哪里，嘴巴读到哪里。最后，不放录音，自己试试能否读出来，是否能说出课文中所有的单词和对话是什么意思。如果遇到读不出来或者猜不到的单词，可以借助书本后面的单词表，实在不明白的可以做上记号，等待第二天上课听老师讲解。

2.尊重差异、引导合作 学生在预习习惯的形成过程中，受原先知识储备的影响，体现出的能力差异很大。有的学生能力较强，不仅能独立预习，还能较好地记录和表述知识的获得过程;有的学生基础则非常薄弱，不能独立进行预习。为此，可尝试以下做法：

（1）结对制。充分发挥学生的主体能动性作用，形成“一帮一”结对子形式，让成绩优异的学生给学习困难的学生当“小老师”，给他们下达任务。小老师们在把所学知识教给其他学生的同时，自己对知识也有了更深层次的理解。

（2）小组合作。英语课就是英语语言实践课，自然少不了英语对话。我们可以通过小组合作学习创设更多的英语对话训练机会，让学生能真正参与其中，相互促进和提高，在合作对话训练中培养对英语的学习兴趣。

三、指导预习方法的养成

教师在布置预习作业时一定要有指导，只有让学生掌握科学的预习方法，预习才会事半功倍。

【预习材料】这是译林教材三年级（上）My family的一堂英语课Story time这部分的呈现，出现了一些生词，如：family，father，mother，brother，sister。

【预习策略指导】根据本课的特点，在学生预习之前，我做出了以下指导。

阅读本文材料时，大家一定会遇到一些不认识的单词。但是不要着急，请你阅读完整篇文章，理解大意后，再根据上下文猜猜你所遇到的新单词的意思，试着在预习本上写出它们的意思。相信聪明的你们一定不比字典差。在阅读文章前，首先把英语书翻到词汇表60页，浏览下本单元的单词。圈出文中有的那些单词，然后对照着中文先翻译。相信聪明的你们一定会给这些“伙伴”找到“最合适的朋友”。你在文章中有“不认识的伙伴”吗？请你写在预习笔记上。

【效果分析】教师向学生介绍了在阅读理解文章时如何处理生词以及完成相应的练习。通过实践检验，这样的预习策略指导帮助学生学会阅读课文，掌握阅读课文的预习方法，大大提高了学生的自主学习能力。

四、玩中学，学中玩，培养学生的预习兴趣

兴趣是最好的老师。由于小学生的年龄特点，兴趣对英语教学的作业显得更为重要。以往的预习作业总是背课文、抄单词，常常使学生们感到枯燥无味。因此教师应该巧妙设计“有趣的”预习任务，激发学生的学习兴趣。如在译林小學英语三年级上册（上）第六单元词汇预习时，我设计了如下预习任务。

【预习材料】由于是关于颜色的一个单元，于是我设计了这样的题目，先让孩子们回家动手试试。

试一试，下面各组颜色混合起来会产生什么新的颜色，将序号填在括号里。

A.green B.orange C.brown D.pink（粉红） F.purple（紫色） G.grey（灰色）

1 red+yellow=（   ）

2 black+white=（ ）

3 yellow+blue=（  ）

4 red+white=（   ）

5 red+blue=（  ）

6 red+yellow+blue=（   ）

【效果分析】这样的预习作业难度适中，由浅及深。即使程度较低的学生，只要自己动手去做，也能完成这些题目。这些任务本身来说就有一定的趣味性，更能激发小学生的学习兴趣。尤其是颜色类的单元，学生学得更加带劲。这样的任务不仅使学生预先学习了本课的内容，也能为后面的学习提供数据。完成每课时特定的预习任务后，我都会让学生在预习笔记上写下如下问题：1.明天我们要学的新单词有哪些？2.明天要学的新句型有哪些？3.你认为难读的单词有哪些？4.不认识的单词和句子有哪些？

总之，课前预习是一个非常重要的环节，现在高效的英语课堂，都非常注重孩子的预习作业，这样的作业，不仅使学生树立了学习的信心，而且能够满足学生成功的欲望，增强学习英语的兴趣，激发他们的自觉性。

（作者单位：江苏省丹阳市匡亚明小学）