职高音乐教学中如何发挥情感教育的作用

李芳

摘 要：音乐教学中的情感因素包括很多方面，在音乐教学中发挥着非常重要的作用。但目前很多学校的音乐教学忽视了音乐的情感性，忽视了学生的审美体验。从情感教育的作用、音乐教学中的问题、如何发挥情感教育教育的作用等方面谈了自己的教学思想和实践经验。

关键词：音乐教学;情感教育;作用

音乐是情感表达的艺术。职高的音乐教学不仅能直击学生的情感世界，而且对培养学生学习兴趣、丰富情感体验、完善心灵成长等方面，都发挥着其他学科无法替代的作用。

一、情感教育因素在音乐教学中的积极作用

音乐教师在教学过程中，一般都会发挥音乐中的情感因素，引导学生形成一定的情感态度，并以此促进学生的全面发展。这其实就是音乐教学中的情感教育。情感因素在音乐教学中的作用很大，具体表现为以下几个方面：

1.音乐中的情感教育有助于提高职高生的道德修养

音乐是教育学生最有力的工具。它最大的价值是将学生的心灵调节到和谐状态。职高学生正处于生理、心理的迅速发展变化期，自我意识、个性人格、人生观、价值观等都在这一时期逐步定型。音乐通过艺术形象去激发学生的情感，不但使学生获得了愉悦的感官享受，还引导学生正确对待成败荣辱、净化心灵、塑造个性、提高修养。

2.学生在体验成功的过程中能够逐步增强自信心

职高生普遍存在自卑心理。音乐教学中组织的歌唱、演奏等活动，对学生自信心的重建作用很大。在老师的肯定和同学的鼓励下，经过反复的训练，在赢得观众的掌声后，就会体验到成功的喜悦，就会变得更加从容和自信，协调、沟通等综合能力也得到发展。

3.通过“情感表现”的反复练习，能够加深学生对音乐的理解

音乐最基本的特征就是情感的抒发，这是音乐审美的核心任务。音乐教学就是教会学生理解、感悟、表达乐曲、歌曲中的情感，反复进行“情感表现”的练习，学生带着表情去歌唱，会加深对音乐的理解，提高对音乐的表现力。

4.通过大量的音乐实践，能够提升学生的音乐素养

音乐易激发和调动人的情感，学生获取情感体验的最好途径就是大量的音乐实践。大多数职高学生活泼好动，喜欢音乐，我们正好可以借助这一有利条件，让学生多听、多唱、多思考、多品味，从而形成一定的鉴赏和评价能力，提升学生的音乐素养。

5.注重自我情感调节，能够塑造学生独立完善的人格

新课改的教育理念就是要关注学生的情感、态度、价值观的培养，这自然也是音乐教学的重点。音乐作品对学生的感染和熏陶是潜移默化的，通过音乐教育，学生能够学会适时调节自我的情感，并在此过程中陶冶情操，健全人格。

二、音乐教学在实施情感教育过程中存在的问题

1.音乐课不被重视

在职高，音乐学科毕竟是副科，每个班每周只安排一节课，就是这一节课，有时还被班主任或任课老师侵占，到了高三甚至已然不上音乐课了。

2.教师偏心优生

有些音乐教师不能一视同仁，对开朗外向、表现欲强的学生明显偏心，而对性格内向、灵气不足的学生则缺乏关爱，没有耐心，久而久之会伤到学生的自尊心。

3.教学忽视音乐中的情感因素

有些音乐老师单纯讲授乐理知识和表演技巧，这虽然注意到了音乐教育的外在价值，却忽视了学生的审美体验。人毕竟是有情感的，音乐如果过分崇尚技术层面，就会失去自身表情达意的意义，使音乐课变成演艺技术的训练场。这对某些本来有音乐天赋的学生来说，简直就是悲剧。

三、职高音乐教学中如何发挥情感教育的作用

针对音乐教学中情感教育缺失的问题，我结合个人工作实践，提出一些解决的方法和策略。

1.尊重学生，建立和谐的师生关系

很多职高學生从小学以来，长期受老师冷落，受同学嘲笑。他们的内心很脆弱。如果我们能够尊重他们、真心实意地对待他们，一定会收获到他们的真心。有的学生在音乐课堂上可能会不遵守纪律、不配合老师的教唱，但他们也最仗义，如果老师对他们好，他们一定会很给老师面子，一定不会让老师伤心和失望的。

奥尔夫曾说过：“每一个孩子的心里都有一颗音乐的种子，教师的作用是要使这颗种子发芽。”这颗音乐的种子如何发芽？老师首先要尊重学生，与他们展开平等对话。我们教师不仅是学生学习的指导者、评价者，更应该是师生情感的沟通者、传递者。只有建立民主和谐的师生关系，我们的音乐课堂才会充满微笑和阳光。

2.配合音乐内容播放视频短片，创设画面情境

音乐虽然是听觉的艺术，但同时也是语言的艺术。一首乐曲，要么讲述故事、要么营造意境、要么直抒情感。所以，我们在引导学生学习乐曲时，不妨结合音乐的内容为学生营造优美的画面意境，帮助他们更好地理解音乐。比如，在欣赏歌唱家演唱的《沂蒙山小调》时，我同步播放了绿水青山、牛羊成群、庄稼丰收的图画，来激发学生对音乐作品的兴趣，加深对作品的理解和感悟。实践证明：这种教学形式是最受学生欢迎的。

3.引导和启发学生体验音乐中的情感

古今中外的优秀音乐作品，可以说都富有浓厚的情感。在我们的音乐课上，应重点引导学生把握作品中蕴含的丰富感情，并与作者进行心灵的对话和情感的沟通。只有当学生与作品、与作者形成情感上的共鸣时，才能真正领悟作品的主题，同时对音乐的那份崇敬才能油然而生。

4.欣赏优秀音乐作品，塑造学生健康的情感世界

职高学生情感丰富，充满活力。但有时会被自己的坏情绪所控制。所以音乐教师要通过音乐作品自身强烈的感染力来感染学生，引导学生进入高雅艺术所营造的高雅境界，从而完善审美情趣，塑造健康的情感世界。

参考文献：

谷晨.浅议音乐教育中的情感教育[J].大众文艺：学术版，2011（02）.

编辑 鲁翠红