小学班主任教学管理效率提高的研究

朱春琴

【摘要】小学是学生腾飞的起点，在小学生日常学习和生活中，班主任起着非常重要的作用。在新课改不断深入的情况下，如何提高小学班主任教学管理效率，就成为小学教育教学关注的重要话题。文章就小学班主任教学管理效率进行了探讨、总结，希望能对小学教学管理有所帮助。

【关键词】小学 班主任 教学管理 效率

班主任是学校教育教学的主要力量，也是班级管理者、组织者。小学作为基础教育的初始阶段，其教学和管理都具有一定的特殊性，它要求小学班主任切实发挥自身作用，不断提高教学管理效率，并通过创造性的教学管理工作，做好儿童知识的启蒙人和智力的引导者。小学班主任应如何提高教学管理效率呢，笔者认为，要从以下几点入手：

一、亲近学生，构建良好的师生关系

小学生的世界非常单纯，谁爱他们，他们就爱谁。对于班主任来说，用爱来教育和感化孩子，无疑是亲近孩子、让孩子接受自己的最好方法。因此，在班级管理中，班主任要尊重、关心、爱护每一个学生，在学习上面向全体学生，尊重学生个体差异，为学生提供更多的学习帮助，鼓励孩子进步;在生活上体贴、关爱学生，深入到学生中去，多与学生进行情感交流和言语沟通，通过深入交流和情感互动了解学生能力、性格、特点、爱好、生活环境，然后根据学生个性特征和心理需求采取合理的教学管理方法，让学生真实感受到老师的爱和尊重，构建和谐、平等的师生关系，进而夯实教学管理基础。当然，在与学生打交道的过程中，班主任还要明白这样一个道理：玉不琢不成器，爱和约束只有同时存在，才更有利于学生发展。因此，小学班主任要从严要求学生，对学生错误的言行做出限制、批评，并为学生学习和成长指明新的方向。其次，在与学生接触的过程中，小学班主任要用严格的标准来要求自己，严守师德，争取用渊博的知识和高尚的品德去赢取学生的尊重、亲近和信任。只有这样，班主任才能树立崇高的威望，才能在教学管理方面取得事半功倍的效果。

二、加强干部队伍组建和培养

班干部是班集体的核心，是班主任教学管理的有力助手。重视班干部选拔、组建和培养，充分发挥班干部在教学管理中的作用，对于班主任管理来说，有着重要意义。因此，小学班主任要在观察、了解的基础上，结合班级成员想法和需求，采用教师推荐、民主选举、自由竞争、轮换、任命等形式确定班干部人选，为那些能力突出的学生提供锻炼自己的机会。其次，在班干部人选确定后，班主任还要采取小心扶植、大胆放手相结合的方法，去教导班干部如何当好班干部，怎样开展班级工作，就班干部如何得到同学支持、如何行使职责给予有效指导，使班干部在明确自身作用和地位的同时，不断提高个人素质，做好班级事务管理和服务工作。其次，班主任要采用激励机制进行班干部管理，鼓励班干部积极进步，在纪律上以身作则，培养班干部团结协作精神，通过班干部这个积极向上的小集体的构建带动整个班集体的学习风气，提高教学管理的组织性和纪律性。这就要求班主任对那些表现优秀、能力突出的班干部做出表扬和奖励，帮助他们树立威信，并经常组织、开展班会，充分宣传班级各项管理制度，以培育优良的班风，形成正确的班级舆论，提高全体学生纪律意识。

三、激发学生学习兴趣，提高学生自我管理意识

兴趣是最好的老师，小学生正处于成长启蒙阶段，提高小学生学习兴趣，可以为教师教学管理提供便利。因此，小学班主任在教学管理中要结合学生兴趣和特点，采取相应的措施，提高小学生学习兴趣。在教学中，班主任可以采取游戏教学法、竞赛教学法、角色扮演、故事讲述、情境创设教学法，丰富课堂教学内容，激发学生学习积极性。需要指出的是，在教学中，教师不但要尊重学生主体地位，给学生更多展示自我、发挥自由想象的机会，还要实现课堂教学的生活化，将学生生活实际与课堂所学结合起来，以使学生在加深理解的基础上产生情感共鸣，提高学习效率。此外，小学生都具有贪玩好动、自制力差等特点，这就要求小学生班主任在教学管理中要通过各个环节，加强学生自主学习能力和自我管理培养，如在日常课堂学习中，指导学生做好课前准备，让学生养成课前预习的好习惯;在升国旗、早操等环节，严格要求學生遵守集体活动规则;在课堂上，鼓励学生提问，教导学生养成敢于质疑、发问的好习惯;在日常生活尤其是节假日开始前，做好学生安全教育工作，告诫学生不要随便购买小摊小贩出售的小包装食品，注意饮食安全、交通安全和人身安全。总之，小学生自我管理能力始终是小学生成长教育中极为薄弱的一环，班主任要在学生自我管理和约束上正确引导，以促使学生知识水平和个人能力同步发展。

四、家校联手，共同教育好学生

小学班级管理工作千头万绪，管理事务复杂，要想教育好、管好学生，班主任不但要加强课堂和校内管理，还要与家长联手做好学生校外管理工作。具体来说，小学班主任要认识到这样一个问题：学生成长是学生、家庭、学校、社会环境共同作用的结果。在此基础上，小学班主任要进一步加强与学生家长联系，通过家访、家长会等途径向家长详细介绍学生在校情况以及教育工作思路，尽量在家校零距离交流沟通的情况下共同打造学生管理合力。其次，小学班主任教师可将自己在班级管理方面采取的措施和成果展示给家长，就学生取得进步、存在问题有针对性地进行沟通，并就学生存在的主要问题制定切实可行的合作管理计划，向家长提出共同做好学生辅导和管理的建议，使家长配合学校做好孩子教育和管理工作，增进家校理解和信任。

（作者单位：江苏省南京市迈皋桥中心小学）