小学生英语听说能力培养探析

何苹

英语是一门外语，作为交际工具，在实际教学和学习中，发挥它的交际功能才是英语教学的最终目的。然而，在现如今的英语教学中，在应试教育压力下，英语教师们视学生的分数为教学目标，啃语法、重做题，忽略了对学生听说能力的培养，导致学生只会考试，英语听不懂、不会说的现状。

新课标对小学阶段学生应达到的听说交际能力进行了明确规定，但英语教学中的现状却远远达不到要求，或者学生表面上能完成相关任务，但实际的听说能力却相距甚远。笔者就目前小学生英语听说能力培养方面，提出自己的一些浅见。

一、小学生听说水平的现状分析

语言技能分为听、说、读、写四个方面，听说领先，读写随后是小学阶段英语教学的基本要求。让学生从听说起步，在低年级有一定英语词汇、句型等储备的情况下，在中高年级进一步进行读、写的提升。按这种教学步骤进行，学生的听说能力应该是先听说后读写的，而且随着年级的不断升高，水平也应该不断得到提升。

然而，现状并非如此。笔者所在的学校在当地算是英语教学走在前列的，英语教师们在教学上兢兢业业、踏踏实实，竭尽所能提高学生的英语水平，学生在英语考试成绩中整体成绩优异，在全市名列前茅。但是，考试成绩好并不代表孩子的英语水平高，孩子的听说能力怎么样？老外说的话孩子能听得懂吗？他们能用学过的英语知识和老外自由进行交流吗？结果是否定的。本校有聘请的外教老师，实际情况是：外教说的很多日常简单交际用语或者指令，很多学生根本听不懂，而这些句型或者指令若是放到试卷上让同学们看，他们大多数内容都是看得懂的，可见平时教学中，学生的听说能力训练太有限，太不够了。

二、提高学生听说能力的重要性

为了应付考试，老师们绞尽脑汁，用尽各种题海战术，帮孩子们巩固好语法点、词组等，这确实不是易事。但是，仅仅会考试的英语教学是失败的，听说能力随分数提高才是成功的，也才是有效的。

中国教育部在小学阶段就设立英语作为主科目之一，由来已久，可见对英语教学普及的重视。中国对于英语教学的重视和最终教学效果的期盼，也直接说明了：在小学阶段着重培养孩子听说能力的重要性。试想一下，孩子们除了能应付各级各类英语等级考试，考察其词汇、语法阅读等技能，同时还能口齿流利地用英语表达自己的见解，在听懂外国友人所表达的意思上也没有困难，这样的英语教学是不是很成功？由此往上推想，中国的下一代在国际上进行经济、文化、医疗、建筑等方面的交流时没有了语言障碍，就会高效许多，中国人只会“哑巴英语”的历史也将被彻底改写。

三、对学生听说能力培养的几点建议

1.全英语课堂教学 要最大限度地让学生多听多说，课堂是主阵地。学生最直接、最有效的英語积累来自于平时的英语课堂。在课堂上，教师从导入到新授、操练、总结等环节，都应该全用英语进行教学，让英语不断刺激学生的耳朵，让学生不得不适应英语氛围，随着时间和次数的累积，学生的对英语的感觉会越来熟悉，多听，则能听懂;多说，则能说得更好。

2.课前几分钟英语训练不能少 除了课堂上，课堂前的几分钟也可以巧妙地用起来，可以让学生展示一小段Talk Show，讲个英语小故事，或是唱首英文歌曲都是可行的。拿Talk Show举例，学生可以介绍自己家人、同学，讲一个笑话，谈论天气，谈论周末生活等等。平时教材中都会接触各种各样的话题，学生自选一样，每天一个学生负责展示，既巩固了孩子的所学内容，又训练了孩子的语言组织能力、表达能力，又为其他孩子提供了练听的机会，一举两得，孩子们对同学展示的内容都很感兴趣，效果也会非常好。

3. 设立“英语特色时间”，并让“特色”名副其实 所谓“英语特色时间”，即是设立一段时间，这段时间是单为英语而设定的。在“英语特色时间”内，可以采取怎样的做法呢？笔者建议：

（1）进行英语对话表演。对话表演，即让学生将学过的英语知识进行表演，或在此基础上让学生自己分组编写对话，并进行表演。在此过程中，学生的创造力、表演能力、合作能力都能得到锻炼，同时听说能力的操练更是不在话下。

笔者在班级里进行了尝试，说实话，效果非常好。同学们参与热情很高，有的还会自己提前制作好表演的道具来给表演增色。表演过程中，孩子们标准的语音、熟练的表达，自信的神情让人印象深刻，英语口语水平得到了很大的提高。

（2）进行英语歌曲表演唱。英语儿童歌曲因为节奏感强、内容简单，应该成为英语教师常用的教学辅助资源。很多英语歌曲，如：London Bridge， who stole the cookie from the cookie jar， muffin man等，节奏朗朗上口，而且内容简单易懂，不失为上好的“特色”材料。

（3）讲英语故事。学生爱讲故事，不过让他们用英语讲故事，则是一件新鲜又具有挑战性的事情。教师在实际教学中，可以先进行引导，介绍一些英语绘本故事给孩子们，老师先讲，用简单的句子讲（绘本中的句子本身很简单，适合孩子们读），孩子们在有了一定的故事积累后，让孩子们选一个故事，给大家讲一讲。

苏霍姆林斯基曾经说过：“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最

高的教学技巧所在。”让学生用已经学过的英语知识进行应用，进行练说，最后进行内化，滴水穿石，慢慢地，孩子的语言语感逐步形成了。除了会读、写英语，听得懂、会说英语成为了真正的英语技能，英语教学也真正达到了终极目的。

（作者单位：江苏省昆山市国际学校小学部）