浅谈识字教学的策略

潘爱华

识字和写字是儿童进入小学后，面临的第一个重大挑战。也是儿童开始从口头语言向书面语言过渡的前提条件，更是阅读与写作的基础。如何让学生从枯燥无味的识字教学中摆脱出来，对识字学习保持浓厚的兴趣，轻轻松松地写字呢？在平时的教学中，我不断摸索，不断实践，对识字、写字教学进行了一些初步的探索。

一、遵循规律，激发兴趣

汉字的构成是有规律可循的。汉字虽然数量繁多，结构复杂，但主要是通过“象形、指事、会意和形声”这四种方法构成的，形成了一个科学的体系。

1.象形字的教学 低年级的学生，对图像的观察特别敏感，象形字的形态就能把汉字与实物的联系体现的很清楚。教学这类字时，可以与现代化信息技术有机地结合在一起，通过动画演示，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，不但对识字产生了浓厚的兴趣，更大大提高了识字的效率。例如在学习象形字“川”时，可以与“州”对比来教学，先出示水的波纹，引导学生观察这幅图与“川”字有什么相同之处？孩子们不难发现水波的形状就是川字，川也就是河流的意思。继续引导“川”与“州”的区别与联系，如果在“川”中出现几块小陆地呢？孩子们很快又明白了原来“州”就是指水中的小块陆地。

还可以按照“实物图片→概括抽象图→古体字→楷体字”的顺序进行教学，根据低年级学生年龄小，认识事物简单的特点，采用形象的教学方法，看像什么？学生就能很快地把字说出来，再写出这个字。如：日、月、网、山。笔画稍多一点的独体字，如“鸟”，可以形象地告诉学生哪一笔是鸟头上的羽毛，哪是鸟的身体。哪是小鸟的眼睛。这样的教法，学生学得认真，又能体现出语文的趣味性和生活的紧密性。

2.会意字的教学 会意是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，这种造字法叫会意。用会意法造出的字是会意字。一般按照“从整体到部分再到整体”的步骤进行。即先让学生初步感知字的音、形、义;再把字分解成若干个构件，引导学生了解每个构件的意思;然后再将几个构件组合起来，让学生理解每个构件与字的形义联系，掌握会意字的音、形、义。如“从”，表示两人前后相随、“比”，表示两人接近并立。

二、掌握方法，劳逸结合

1.授之以渔 学生是课堂的主人，是学习的主角，只有坚持以学生为中心的课堂才是真正高效的课堂，因此在识字教学中要充分发挥学生的主体性和主动性。汉字的数量不计其数，如果让老师逐个去教学的话，难度是非常的大。所以老师要教给孩子“打鱼的方法”。学生只有掌握了方法，识字的兴趣、能力就会显著提高，从而收到事半功倍的效果。在课堂上常用的方法有：加一加，减一减，换偏旁，讲故事。

2.寓教于乐 从儿童心理研究方面来讲，小学低年级的孩子的有意注意时间短，无意注意占优势。因此，要想让学生保持学习汉字的兴趣，就必须不断变换教学形式，不断满足学生的好奇心。在游戏中识字就备受儿童的青睐。可以利用猜谜语的方式帮助学生突破难认的字，如：“有手又有脚”可以记住“捉”;可以利用编儿歌的方式引导学生区分形近字，如：“有脚真高兴，没脚直着急”形象的区分了“真”和“直”两个字;也可以利用“找朋友”的方式通过组词来巩固生字，还可以采取很多其他的方法，比如：邮递员送信、摘果子、开火车等等，在灵活多样的游戏中，学生既享受了知识的乐趣，又激发了自主识字的积极性，真正“动”了起来，做到寓教于乐。

3.回归自然 识字最为广泛的方法是来自于生活。首先是以孩子们喜闻乐见的动画片为载体识字，教师可以把动画片的名字，人物姓名，以及故事情节等以图文结合的方式给学生呈现出来，进行识字教学。其次是超市中识字，每次去超市前，可以让孩子自己或者是家长帮忙先列一张购物清单，按照清单上的物品去超市边买边识字，既买了自己喜欢的物品还增加了识字量。同进还可以鼓励孩子收集商标，比一比谁收集的商标多，谁认识商标上的字多。再次，利用同学的名字识字，每次发课堂作业本，收交家庭作业或者是发试卷，就让学生轮流发，这样学生就轻松地认识了本班同学的名字。平时班里孩子都订着奶，包装袋上就有许多的汉字，每天一包奶，每天把奶袋子上的字看一遍，就能記住不少。

三、记住字形，书写自如

写字是巩固识字的重要手段，也是对识字的提升，在低年级的语文教学中，教师要将识字和写字紧密结合起来，使学生不仅能正确、整洁、美观地书写出来，还能够学会书写方法，学会了举一反三。

学会观察是写好汉字的基础，引导学生学会分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。出示生字引导学生观察汉字的偏旁，结构，高矮、宽窄、主笔、第一笔的起笔位置等，从而掌握汉字的书写规律和注意事项。再比如在教学左右结构的字时，我们可以分成左右等宽、左窄右宽和左宽右窄三种情况引导学生进行观察和练习，进而能举一反三，了解这类字的写法。仔细观察，每个字都在孩子们心里形成了一个特定的图像后，手就能根据烂熟于心中的图像，去默写汉字。

综上所述，汉字的教学是一门学问。只有当学生保持识字、写字的兴趣时，才会有识字、写字的愿望，才能掌握一定的识字方法和书写规律，再通过不同形式的复习和巩固，学生就可以轻轻松松完成新课标提出的识字和写字要求，从而为阅读和作文奠定良好基础。

（作者单位：江苏省滨海县八滩镇第二中心小学）