让单词教学在课堂里流光溢彩

徐永杰

教师不仅应让学生获得知识，形成学习方法，而且应培养他们的创造能力和引导他们会如何学习记忆知识，有效地学习和记忆单词是认知和运用语言的前提。就小学英语学习而言，除了有良好的学习动机以外，还要有科学的学习记忆策略指导，才能把英语学好。古人云：“授人鱼，不如授人以渔。”这说明古人早已认识到方法和策略的重要性。因此，教师在教学过程中，就很有必要对学生进行运用学习策略的训练，以促使学生在学习过程中逐步掌握和运用学习策略，从根本上提高教学质量。

上面所说：“大量的朗读、背诵来学习、记忆单词。机械的、枯燥的操练反而会适得其反，扼杀他们学习的兴趣。”是有相对性，传统所言；熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。一般来说，学习和记忆英语单词没有什么捷径可走，但我们可以选择一些不同方法来记忆英语单词，有效地学习方法是学生兴趣形成的前提、学习动机激发的关键。下面我列举一些记忆英语单词的方法。

一、拼读单词法

单词记住了，很快会忘掉，每隔一段时间要进行复习，巩固所学单词，所以通过大量的、机械的朗读、背诵来学习、记忆单词是必不可少的。在学习完课文后利用早读来练朗读课文句型时拼读，逐句拼读单词可以有效地形成语流预感，同时又是记忆单词的好方法。

二、分类记忆法

把单词进行分类如：食物、动物、植物等，进行分类记忆。教师可以教学生找一个小本子把分类的单词写在一起。如食物有noodle、porridge、steams、bread、chicken、meat、rice、buns……；再如饮料coffee、coke、tea、juice、water、milk；颜色red、green、purple、pink、grey、brown……；交通工具spaceship、plane、bus、underground、bicycle…；形状类cir-cletrigle、square、rectangle……

三、联系记忆法

记忆单词最好不要孤立地记，尽可能地和有关的东西联系来记。背单词时还要注意在单词之间建立联系。当然，刚开始时建立的联系可能很少，但要注意培养这种意识，争取一串串地背单词，看见一个，就能想起一串。比如，同义的单词一块儿记，反义的、形似的、分类的、词根的，背单词一段时间之后，就应该看到该单词，想一想以前学过什么同义的，如果只有印象而想不起来，最好在一个笔记本上记一笔，下次碰到该单词时，特别注意。比如，背单词一段时间后，应该问自己：我一共学了多少关于衣服的词？如果你只记得中文意思，想不起英文，下次就要特别注意了。或者你去到麦当劳时看到食物有ham-burger、sandwich、porridge、chips的时候是这样的记忆学习单词印象最深。

四、形象记忆法

对于某些单词，如“back、in front of、fat、thin、long、short、big、small”等，在教学时，教师可以根据单词的意思，用夸张的写法表达出来，fat就写得胖胖的，thin就写得瘦瘦的，long就写的长长的，short就写得短短的，big就写得大大的，small就写得小小的，给学生以直观、深刻的印象。

五、瞬间记忆法

瞬间记忆是有短时记忆和长时记忆的基础。有了在课堂上的瞬间记忆的基础，长时记忆就比较容易了。具体操作是：快速转动卡片，让学生尽快说出看到的单词；或者给学生看一组单词，如：the、li-brary、is、opposite、the headmasters、office然后抽去opposite的卡片，问学生：“whats missing？”这样学生能很快回答出来，用这样的方法还可以进行小组赛。实验证明进行这种训练，对于提高瞬间记忆能力，增加单位时间内的信息接纳量，提高单词记忆效率是有效的。

六、比较记忆法

有些单词的教学，教师可以运用以旧引新的方法，利用旧单词的拼写，比较学习新单词。如：car-cat/come-some/seven-eleven/sun-son/等）这种以比较的形式出现生词，能引导学生正确发音，便于学生自己寻找规律，快速记忆单词。单词的学习记忆方法可以说不胜枚举还有很多教学方法，如语音模仿法、结合记忆法、构词法记忆法、根义记忆法、比较记忆法、歌曲记忆法、同类记忆法，有效地学习方法要教师在学生学习的过程适当选取并恰当的指导学生学习，根据教学的单词的不同而有效地选择。

七、游戏教学法

通过自己和集体做游戏在轻松愉快的气氛中进行学习单词，如学习cirelele、triangle、square、rectangle这些枯燥的单词后就可以用“Simon says”这个游戏来练习学生的拼说能力。先要把规则讲明白，假设circle与triangle，square與rectangle是对立面的两组词，由教师或学生边做手形动作边说单词发命令，如边做圆形边说circle，学生就边做对立手形三角形边说triangle。如是这样square与rectangle一样的操练。当在命令前加上“Simon says”这句话，学生就执行做动作并说单词，如果命令前没有“Simon says”这句话，学生就静止不动。这个游戏正符合了学生们好动的特点，但如果他们不会说单词和句子，就无法参与，这样就使他们迫切想学会单词，自然他们也愿意为此而付出汗水。这一些都是因为处于小学生这个阶段虚荣心较强，爱表现，模仿力强并想引起别人注意的年龄特点。

八、课余单词复习的有效延续性

教师恰当的教学方法和学生有效的学习记忆都是提高英语学习效率的必要前提。但是有所选择的课余的单词复习策略是提高英语学习效率的有效保障。学校可以开展一些单词书法比赛、英语手抄报比赛、英语看图写话比赛等一系列的活动来激发学生的学习动机，持续学生的学习兴趣，教师还可适当布置一些录音作业，作为单词听说的补充，所有这些都是促使学生了解英语、掌握英语的重要方式。

教与学，是对立统一的矛盾。学受教的启动，教受学的制约，彼此间相互制约，相互依存。在当今信息、条件、环境飞速发展变化的情况下，我们应该努力学习，不断改革、不断创新，力求单词教学浅显直观、生动有趣、科学灵活。只要教师教的方法得当，从小就重视学生各方面能力的教育培养，学生一定会打好英语学习基础。