中职物理实验教学的意义及开展方式

汪良栋

物理实验是验证物理知识、检验物理现象、培养学科科学精神的重要手段。但是在重视职业技能提升的中职学校，物理学科有不受重视的倾向。再加上学生本身的学习能力比较薄弱。因此，中职物理实验教学不很樂观。

一、中职学校物理实验教学现状

中职学校培养的是初级专业技术人员，绝大部分中职学生面对的就业。因此，我们的物理教学在一些专业中相对是不怎么受重视的科目，因此我们的实验教学是多形式化的示范，少动手实验；多验证性实验，少创新发现的实验。其次，物理一些实验器材价格不菲，学校置备需要资金；使得一些中职学校的物理实验器材陈旧、损坏严重，一些要求比较高的实验无法开展，而中职学生学习基础不是很好，且他们比较活跃，难以保证他们按照操作流程操作，于是，一些实验器材只是让教师演示给学生看而已。另外，我们中职物理老师因为学生学习的要求低，所以在物理教学过程中，注重知识的讲授，不够重视创设教学情境，激发学生的学习探究兴趣，制约了学生想自己动手实践的情感。

因此，素质教育下，中职物理教学应重视物理实验教学，应该联系生活，调动学生的物理实验兴趣，提升他们的实验能力，获得解决物理问题的意识和方法。

二、提高物理实验教学质量的尝试

中学生喜欢探究，有强烈的尝试欲望。因此，我们以物理实验教学为抓手，提高他们自主学习的意识和能力；以实验人手提升学生的物理学习兴趣和能力，提升物理教学质量。

1.联系生活，提高观察实验兴趣

中职物理学科学习内容主要有光学、力学、热学、电磁学等四部分。这些都与生活有着紧密的联系，我们在教学活动中，加强其与生活联系。从而让学生能够透过物理现象，获得物理学习的兴趣和情感。如光的反射现象，我们可以让学生说说月下水面的景象，光的折射现象，我们让学生观察有水的玻璃杯中玻璃棒的不是笔直的情形，也就是在物理实验教学中，我们可以先由生活现象切入，激发学生思考的情感。

当然在教学中，可以让学生联系生活去思考和实验。如“摩擦力的大小与哪些因素相关”的教学中，我们先让学生知道什么是摩擦力，然后让学生联系生活说说哪些地方需要比较大的摩擦力，哪些地方需要小的摩擦力。这样，他们在思考中就意识到摩擦力与物体的质量即造成压力的大小与接触面的光滑程度有关。可用拔河为例，让学生谈谈摩擦力，引导他们去进行受力分析，一方面与地面的摩擦力，另一方面与队员的体重有关。这让学生们对生活现象有物理思考的意识。因此，我们进行展示实验，学生就会比较关注，也能透过实验现象，认识实验本质，清晰掌握实验结果。

2.自主实验，提高实验参与热情

我们以往的实验教学，总是不敢放手，多是老师实验学生看，而学生自主实验的时候，多是重复老师的演示实验；模仿大于发现。因此，我们的物理实验教学可以让学生去演示，这样，学生们在其他同学的关注下展示自己，有促进学生学习兴趣的作用。如《牛顿第三定律》的实验教学中，学生知道力的作用与反作用的知识后，我们让他们思考“作用力与反作用力的大小之间，方向之间的关系”时，就让他们自己思考实验验证的方法。然后，让一位同学用测力计设计实验来找出关系并作分析。这样学生们不需要老师演示就能得出牛顿第三定律的内容。当然，一些比较简单的实验，我们可以让学生自己思考除了老师提供的实验方法，还可以自己创新实验，获得实验的发现与运用。

3.小组合作，开展探究实验活动

我们要改变实验教学中手把手从器材、方法到设计都是按照规定好步骤的以往教学方式。一些物理实验我们可以让学生自主学习，小组合作去实验，去探究；这样，能培养学生物理学习和实验的思维和创新能力。我们要根据学生物理学习的情况和他们动手操作能力进行分组，小组学习能否取得良好的学习效果与实验效果，分组合理也很重要。其次，我们就一些实验教学内容有选择地安排给学生们自己去实验和探究。如在利用伏安法测电阻的实验教学时，学生自己去掌握伏特表、电流表的使用和使用注意事项，然后布置任务让他们思考：用伏特表与电流表去计算待测电阻的阻值，然后思考如何用一只电流表或者一只电压表进行测试电阻？怎样测量？如果无法思考测量的方法，可增加什么器材进行测试？学生先讨论，然后小组合作先进行伏特表、电流表的使用和简单实验；再尝试创新实验。这样可以极大地激发学生学习物理和物理实的兴趣，也提高他们动手实验的能力。

总之，我们在中职物理实验教学中，重视基础实验，提高学生实验兴趣，培养他们的实验操作能力，从而使得实验活动有趣、有效，有意义。只要我们老师认识思考和探索物理实验的教学方法，那么，学生们肯定能通过实验活动掌握物理知识与一定的应用能力，从而获得物理学习能力的提升和综合能力的增强。