浅谈中职英语阅读教学的有效性

陆佳佳

摘 要：阅读是分析问题、解决问题、形成思维的过程，从引入视听资源，加强英语阅读教学的有效性、拓宽英语阅读范围、发挥学生学习英语的主体性三个方面探讨了中职英语阅读教学问题。

关键词：英语;阅读能力;有效性

阅读是读者利用文本材料，接受提取信息的认知活动，与自己已有的知识相结合，建构文本意义。阅读是分析问题、解决问题、形成思维的过程。如何提高中职英语有效性阅读教学，提升学生综合语言运用能力，是中职英语教师值得探讨的问题。

一、引入视听资源，加强英语阅读教学的有效性

在中职英语阅读教学过程中，适当地引入视听材料，学生能够很快进入阅读情境。中职学生英语基础薄弱，阅读能力差，在英语教学中引入直观形象的视听材料，能够收到事半功倍的阅读效果，例如，苏教版中职学校《英语》 “Section One：A Little Man with Great  Ideas”教学，课文内容概括介绍了伟人邓小平，文本抽象，与学生的知识能力相差较大，文中描写邓小平品质的形容词，是阅读的关键词，教师布置学生搜集有关邓小平的资料，在课前预习时，用录音解决生词障碍，让学生熟练掌握生词，完成课后选择题，上课时用音乐导入，带领学生走近伟人，感知伟人，播放《春天的故事》，提出问题：“Who was the old man？”从听觉的信息引发学生思考，带着问题进入教学的下一个环节。用多媒体展示邓小平游览漓江的照片，复习前面学习的描述人物外貌的形容词，借助多媒体加深学生对邓小平的印象：A little man和A little man with great ideas。强调这节课的重点是great ideas。选取与邓小平经历密切相关的图片，结合图片用英语讲解说明，符合学生认知水平，在课文阅读过程中，介绍邓小平提出的“一国两制”伟大构想，重新播放歌曲《春天的故事》，与开头呼应，在优美的旋律中感知伟人，学中乐，乐中学，有效的视听资源提升了英语课堂的趣味性，降低了教学难度，在英语阅读教学中通过调动学生的视听器官，激发学习兴趣，教会学生思考，视听资源的选取必须与阅读主题切合，明确视听教材和英语阅读的主次，充分分析处理教材，完成视听资源与英语阅读的有效链接。

二、拓宽英语阅读范围

中职英语教师要拓宽学生阅读范围，丰富学生的知识面，在教学过程中，不能局限于课本教材，要鼓励学生阅读课外英语读物，丰富英语语言，增加课外知识，拓宽知识信息量面，开阔学生视野，语言从书本延伸到生活，有了生命力，启迪学生的智能。例如，选择阅读一些浅显的英语文章，加大词汇量，了解欧美西方文化，锻炼学生的英语阅读能力，提高英语语言运用水平，课外课内同步提高，课外读物的选择，要适合中职学生的阅读水平，材料选择要经典，内容可以是社会科学、自然科学、人文科学等，阅读教学中渗透文化意识，丰富学生的文化知识，拓宽学习渠道，拓展学习途径。利用互联网获取大量的信息量，营造校园英语文化氛围，组织学生学唱英文歌曲，观看英语影视节目，使学生了解欧美国家的风土人情，鼓励学生利用网络学习英语知识，开展英语故事比赛，订阅英文报纸杂志，如，《英语世界》《2l世纪英文报》《英语学习》等，资料涉及时事政治、旅游信息、经济时讯、体育新闻、娱乐休闲等，从各个方面扩大英文词汇量，辨别中西文化差异，提升阅读能力。

三、发挥学生学习英语的主体性

英语课程标准强调，英语教学要从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导参与、合作的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，提高自主学习能力，培养学生的记忆、思维能力，培养学生的创新精神。教师要改变教学态度，打破传统教学模式，关注学生在阅读中的重要性，培养学生的自主学习能力。中职英语课文内容渗透了丰富内容，思想性强，教师要精心设计具有启发性的问题，训练学生阅读技能，鼓励学生独立思考，开展开放性的练习，引导学生多角度探索，逐步导人话题，活跃课堂气氛，加强与学生的沟通交流，帮助学生树立自信心，增强学习的主动性。以学生为中心，调动学生的多种感觉器官，通过快乐的体验，学习英语知识，遵循中职学生的语言发展规律、心理和认知特点，尊重学生的生活经验和兴趣点，设计适宜中职学生活动的生动有趣的英语活动，让学生在愉快轻松的氛围中学习英语知识，提高英语语言表达能力，培养学生的思维能力。

总之，阅读是英语教学的重要组成部分，英語阅读既要重视词汇、句法知识，又要关注对英语的整体性阅读，了解文本的文化背景，真正理解作者的意图，通过阅读，灵活规范地使用英语，帮助学生在整体语境下获取信息，提高英语语言的综合运用能力，对教材内容进行选择、组织，实现教学目的，帮助学生形成科学合理的知识体系，最终实现中职英语素质教育的目标。

参考文献：

林协榛.元认知策略在英语阅读教学中的应用[J].浙江理工大学学报，2008（03）.

编辑 王团兰