高中物理课堂教学中如何组织分类讨论

王晶

一、充分认识课堂分组讨论学习的重要性

课堂分组讨论学习的重要性，我想主要体现在以下几个方面：

1.分组讨论是自主、合作、探究学习的有效承载体

新课改倡导自主，合作，探究新的学习方式，这种学习方式在我们课堂上如何去体现呢？课堂分组讨论无疑就是个好方法。在课堂教学时，组织好分组讨论学习，让学生在讨论过程中自主，合作，探究地学习，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神，探究精神、慢慢地促使他们品格的转变，并养成良好的品格魅力和积极进取精神，这对现在的独生子女来说无疑是重要的。

2.分组讨论学习是课堂上促使教师和学生角色转换的有效途径

当前课改极力要求转变教师的角色，希望教师从过去的课堂主角转变成现在课堂上学生学习的指导者和组织者，在课堂切实地做到以人为本，以学生为主，让学生真正地成为学习的主体;再不能像以前那样教师高高地站在讲台上满堂地向学生灌输知识，学生被动地接受知识。

3.课堂分组讨论学习是学生与文本交流思想，形成独特体验和感悟的有效途径

物理学科注重力学基础性知识的学习;注重概念的科学性，规律的准确性，理论的严谨性，技能的规范性;注重实验观察能力与逻辑思维能力的综合培养，是一门能让学生养成独特体验和感悟的学科，也是能让学生养成良好品格的学科。

二、如何操作

教师作为课堂教学的指导者、组织者，我想对于课堂上每一个教学环节，教学活动都应该予以重视，尤其是不能把课堂分组讨论等新课改所倡导的教学活动当作凑热闹，赶时髦。别的老师在课堂上搞分组讨论，你上课也来分组讨论，那是不行的。课堂分组讨论学习，必须是上课者认为是必要的，然后思想上给予重视，并付诸于教学组织活动。那么，如何操作课堂分组讨论学习呢？我想，可以分两个阶段进行叙述。

1.课前

课前需要做好讨论的分组工作和备课工作。

（1）分组

将全班学生分成若干个小组，一般以6个同学为较好，将班级学生分A，B，C三个层次，每个小组内A，B，C层次的学生各2人，以达到互相帮助、互相促进的作用。分组应该明确小组组长以及声音控制人。小组组长主要负责组织小组成员参与讨论;声音控制者主要负责在课堂参与讨论时，顺便留意本组成员参与讨论的声音的音量。声音过大，会影响到邻组的讨论。对于自觉性不是很高的或活泼好动的学生来说，声音控制人是必不可少的。否则，讨论时，他们就像出了笼的小鸟，大声讨论甚至讨论到高兴时还会大笑，影响别人上课。至于小组发言人，由小组组长和全组成员共同决定每一次的发言人，让每一个学生都得到发言的锻炼。

（2）认真备课，精心设计讨论问题

备课的重要，不用我多说。如果确定在某节课来个分组讨论，那就得在认真备好课的同时，精心设计讨论的问题。

在备课准备讨论问题时，要考虑学生的特点。就我教的两个班而言，（2）班的学生基础相对较好，思维较活跃，也喜欢发言，能说出自己的见解和认识。而（4）班的学生，基础相对比较薄弱，不大喜欢讨论，不喜欢发表自己的见解和认识。鉴于这种情况，在准备讨论问题时，可以适当地调整（4）班的问题，可以由简到难多，层次上相对细致一点，例如，在选修3-2探究交流电的产生时可将一个问题分解为层层递进的多个问题以降低难度：设线圈的边长ab=cd=L1，ac=bd=L2，在匀强磁场B中绕垂直于磁场的对称轴以角速度匀速转动，如图所示，ab和cd边垂直于纸面，转轴为O。试推导感应电动势大小的表达式（设线圈平面与磁感线垂直（中性面）开始计时，则经时间t）。

①线圈与中性面的夹角是多少？

②ab边速度多大？

③ab边速度方向与磁场方向夹角多大？

④ab边产生的感应电动势多大？

⑤线圈中感应电动势多大？

⑥若线圈有N匝，感应电动势多大？

⑦若回路外电阻为R、线圈电阻为r，求回路中的电流和R两端电压的最大值、瞬时值大小。

⑧若线圈从垂直中性面开始计时，瞬时值表达式是什么形式？

每节课准备的问题，我想3个较好，一般不超过4个，要有明确的指向性。准备问题时，还应考虑在课堂上让学生在完成讨论问题后自己提出问题，教师自己解答或不解答。

2.上課

在课堂进行分组讨论学习，我认为教师应参与讨论，到各小组看看，一方面可以了解是否所有学生都参与讨论，另一方面，也可以在某些小组讨论问题难以打开局面或难以深入时，给以适当的引导，以便讨论得以顺利进行、深入。教师最好不要在学生讨论时，静静地站在讲台上。对于学生的讨论结果，如果合理的，都应该给以肯定和鼓励。

总之，课堂分组讨论学习是必要的，它是新课改所倡导的新的课堂活动。当然，课堂分组讨论学习必须组织好，让每一次讨论都能取得积极、良好的教学效果！

注：本文系甘肃省教育科学规划“十二五”立项课题《物理教学中引导学生自主探究，培养学生创新素质的探究》（课题立项号为GS[2014]GHB0444，主持人齐斌）的最终成果之一。

编辑 李 姣