高中英语阅读教学中语言素材积累对书面表达的作用

康丽

摘 要：从词汇和句型方面，简要阐述了高中英语阅读教学中语言素材的积累及其对书面表达的作用，旨在激发学生的写作欲望，保持学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

关键词：词汇;过渡词;句型;书面表达

英语是全世界使用最为广泛的语言，在全球化日益紧密的今天，学习和掌握英语已经成为一项基本的生存技能。《普通高中英语课程标准》指出，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，而书面表达正是这一信息的综合反映。但是，数年来，如何提高学生的英语书面表达能力，却一直是广大师生可望而不可即的问题。为了激发学生的写作欲望，提高学生的写作水平，本文就高中英语阅读教学中语言素材积累及其对书面表达的作用展开简要的阐述。

笔者根据自己的课堂教学经验以及自身学习英语的经历就词汇以及重点句型进行简要阐述。因为词汇是语言学习的核心，学生只有在较好地掌握了充足词汇的基础上，写作时才能选择意义准确又具体形象的词，以达到较好的表达效果。而句式又是书面表达中的关键，没有句子不成文章，学生只有掌握了常用的重点句型，才能写出行文流畅而又内容清楚、连贯;结构完整;逻辑性强;主题突出的好文章。

一、词汇

要打好语言能力基础，词汇是关键。掌握大量的单词及其用法，就会在写作中灵活地运用词汇。如必修一Unit 1 閱读中的devote一词，学生不仅要了解它在文章里的确切含义及用法，也要掌握此词的其他用法：devote ones life to sth;devote oneself to （doing） sth 等等。又如必修二Unit 1第一篇阅读中的doubt一词。做动词时：肯定句中为doubt whether/if...怀疑……，doubt that...不相信……;否定句中为dont doubt that...相信……;疑问句中为Do you doubt that...你怀疑……吗？类似的词在阅读中相当多，因此，在阅读教学和学习的过程中要不断地积累这些词汇。以便写作时能准确地选词，并将其灵活运用。

二、过渡词

过渡词不仅使行文流畅，它也使得文章结构清晰，层次分明，写作目的明确。例如在必修一Unit 3 Journey down the Mekong 中第三段At first the river is small... Then it... At last， the river delta enters the South China Sea.本段使用At first，Then，At last，使文章结构清晰、严谨。再如，选修六Unit 1 A short history of western painting中用到On the one hand ... on the other hand...使得文章层次分明，写作目的明确。因此在阅读教学中，要注重连接词以及过渡词的积累和运用。

三、重点句型

写出一篇精美的作文，光有足够的词汇是远远不够的。这就需要学生充分掌握重点句型，来完善段落框架，使得语句通顺而又优美，且不落俗套。如，选修六Unit 2 A few simple forms of English poems中There are various reasons why people write poetry.此句用There be结构且含有一个Why引导的定语从句，既简短又容易理解，并且直奔主题，使得写作目的一目了然。又如，必修一Unit 3 Journey down the Mekong中It was my sister who first had... it ends.此句用It was... who...强调句结构起强调突出的作用。由此看来，句子结构在写作中起到不可或缺的作用。因此，在阅读教学中要着重讲解和积累重点句型，以提高写作水平。

总之，书面表达的提高是一个长期积累的过程，教师在平时的教学过程中，应不断变化教学方式，激发学生的写作欲望，保持学生的写作兴趣，让学生养成积累语言素材的习惯，最终达到提高写作水平的目的。

参考文献：

[1]焦晓骏.网络环境下的高中英语泛读教学[J].中小学信息技术教育，2002（09）.

[2]谢家成.中学英语教材词汇语料库分析.外语教学理论与实践，2010（01）：55-61.

编辑 董慧红