论化学课堂教学中问题情境的创设

许先林

摘 要：新课程理念的实施关键落脚点在课堂，结合化学学科特点，如何创设问题情境，引导学生主动参与、自主学习、合作探究是化学课堂教学成败的关键，也是落实新课程背景下化学课堂教学的保障。

关键词：新课程；化学教学；问题情境创设

《普通高中化学课程标准》的实施，促进了教学方式的转变，新的课程理念下，教师是组织者、引导者、参与者，学生成为课堂的主体，成为课堂名副其实的主人。下面结合教学实际，就高中化学课堂中如何创设问题情境与大家做一些交流和探讨。

一、创设问题情境的作用

1.创设问题情境，集中学生注意力

心理学研究表明，“注意”分为“无意注意”“有意注意”和“有意后注意”三种类型。化学课堂教学中，教师可以充分结合学科特点，通过创设问题情境来集中学生的注意力。如，化学实验可以激发学生的“无意注意”，而教师恰当的问题创设能使学生产生“有意注意”，经过长期的坚持与训练，还可以转化为更高级的“有意后注意”，使学生保持良好的学习状态，产生较好的教学效果。

2.创设问题情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。通过创设恰当的问题情境，可以激发学生学习化学的兴趣。一位优秀的化学教师设计的绪言课给我留下了深刻的印象，其在导入部分设计了以下三个演示实验，构建问题情境：“清水”变“牛奶”——将二氧化碳通入澄清石灰水；“葡萄汁”变“红酒”——向紫色的石蕊中滴加稀盐酸；玻璃棒点灯——将蘸有浓硫酸和高锰酸钾粉末的玻璃棒靠近酒精灯灯焰。通过三个小实验及相应的问题，一下子使学生感受到了化学的神奇，激起了学生学习化学的兴趣，取得了很好的教学效果。

3.创设问题情境，倡导自主学习

如何引导学生自主学习，充分发挥其主观能动性，科学合理地创设问题情境是有效方法之一。问题情境能引导学生独立思考、深入分析，强化自主学习，增强学生捕捉信息、分析问题、解决问题的能力。

4.创设问题情境，引导合作探究

在新课程背景下，小组合作学习、探究学习是重要的学习方式。学生在问题情境的引导下，合作探究、交流展示成为一种学习习惯，学生在轻松愉快的氛围中，能积极表达、主动交流，使知识不断得以感悟和升华。

二、创设问题情境的原则

1.科学性原则

创设问题情境必须符合学生的认知规律，科学的问题情境创设应能够启发学生积极的思维活动，优化课堂教学效果。创设的问题情境要符合学生的知识基础，要体现知识的学科特点，这样才能充分发挥问题情境的作用。

2.时效性原则

情境设计的时效性特别是情境素材选择的时效性对于教学的实际效果有举足轻重的作用。在情境素材的选择上不仅要针对学生的认知水平，还要针对学生的兴趣爱好、社会热点等，既提出当前教学要解决的问题，又蕴涵着与当前热点问题有关、能引发进一步学习的问题，形成新的情境，有利于学生自己去回味、思考，积极主动地学习。

3.渐进性原则

结合学习内容之间内在的逻辑关系，遵循渐进性原则，教学生学会类比，培养从具体到抽象、从个别到一般、从理论到实践的逻辑思维方式。渐进式问题情境的创设符合学生的认知规律，可以激发学生的求知欲望，有利于学生形成完整的认识思路和掌握完整的知识结构。

4.合作性原则

新课程要求培养学生的集体观念、团队精神和合作探究的能力，让学生学会合作与交流，并在欣赏自己的同时，学会欣赏别人。教师在创设情境时要充分利用小组合作学习，让小组成员之间愉快地交流、协作，并共同克服学习中出现的困难。

三、创设问题情境的方法

1.利用化学实验创设问题情境

如，一位高中化学老师在执教“过氧化钠的性质”时，引入让我印象深刻，小实验“魔术”导入：众所周知，水可灭火，但你知道水也能生火吗？向包有过氧化钠粉末的脱脂棉上滴水，脱脂棉奇迹般燃烧起来。通过一个简单的演示，学生的注意力一下集中到学习中，激发了学生的认知冲突，具有很强的引导性，驱使学生有目的地积极探索。

2.联系生活常识创设问题情境

如，在学习了燃烧的条件后，教师创设问题情境：日常生活中，发生火灾后通常可以用水灭火，炒菜油锅起火后可以用锅盖盖灭，你能用化学知识解释吗？密切联系并深入分析日常生活中常见的化学问题，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生认识知识本质，加深对知识的理解运用。

3.利用典型错误创设问题情境

如，原电池电極的确定，设计问题情境：镁、铝作电极构成原电池，镁一定为负极吗？学生典型错误是认为“较活泼电极（镁）为负极”，设计原电池：镁、铝作电极，氢氧化钠溶液为电解质溶液，学生讨论探究，从而明确原电池电极判断不能简单按两极材料的金属活动性来确定。

4.精心设计讨论，创设问题情境

为了加深对燃烧条件的辩证理解，可以设计问题情境：燃烧的篝火为什么越扇越旺，而蜡烛一吹就灭？

精心策划课堂讨论是课堂教学面向全体学生、发挥学生主体作用的具体表现形式，可以拓宽思维的深度和广度，对于培养学生的思维能力有重要作用。

5.利用直观手段创设问题情境

直观教具及现代教育技术装备的恰当运用，能激发学生的兴趣，促进思维活动，能让学生从事物的现象中认识到事物的本质。现代教育技术装备的恰当应用可以增大信息量，使抽象的问题直观化，有利于突破教学难点，大大提高教学效率和教学质量。

总之，化学课堂教学中问题情境的创设是个值得研究的课题，以上观点是我在实际工作中的一点体会，对该课题的深入研究，还需要在工作实践中不断思考和探索。

参考文献：

缪徐.绪言课的教学设计及点评[J].中学化学教学参考，2009（10）：26.

编辑 张珍珍