高中体育分层次教学策略研究

彭松岩

摘 要：随着素质教育的不断实施，教师教学的理念也随之发生变化，教师对学生的要求不再是一把尺子量到底，而是更加注重学生之间的差异，能够把握各个学生的能力水平，根据学生特点挖掘学生潜能，对不同层次的学生开展分层次教学，真正体现“以人为本”的教学理念，从而让学生在自身能力的基础上，得到应有的发展和提高。

关键词：高中体育；分层次；个体差异；教学策略

体育分层教学能够充分调动不同层次学生的积极性，让能力强的学生“吃得饱”，让能力较差的学生“吃得了”，能够充分体现学生个体差异，满足学生的不同需求，让每个学生都得到应有的发展，让全体学生受益。

一、把握学生的实际能力水平，实现学生分层

教学前，根据学生的实际情况，拟定高、中、低三个层次的目标要求和内容，让学生自我权衡自由选择加入的目标层次，从而让水平相近的学生能够分在同一个小组中開展体育学习，教师再分组开展教学，就达到了因材施教的目的。教师也可以在深入了解学生的实际情况下，把握每个学生的体育基础、知识水平、运动能力、技术水平和体育学习态度等，把学生分成一般水平组、能力提升组和能力强化组三个层次。这样一来，就能够让学生在自身能力的基础上得到相应的最大限度的发展与提高。

二、结合教学内容与学生实际实行目标分层

如何给目标分层，主要还是以教学内容和学生实际为基础，以学生的发展为目标，从而拟定高、中、低三个不同层次的目标，每个目标又要根据学生能力的提升而逐渐提高，遵循由低到高、循序渐进的原则，增强教学层次的针对性和可操作性。在给目标分层时，要将目标分成学生轻松完成目标、努力完成目标、能力提高目标和能力发展目标等不同层次。前两个目标要求所有学生都能达标，能力提高目标则要求中、高层学生达标，最后一个目标则是给有体育特长的学生开的“小灶”，在这样的情况下，让学生都得到发展，从而促进高中体育教育全面推进。

三、因人而异、因材施教，实现教学方法分层

对于一般水平组的学生，教师尽量做到手把手教学，教学速度要适中，要让学生“跑一跑”能够“跟得上”，让学生“跳一跳”能够“完得成”；而对于能力提升组的学生，就需要做到多讲解，多示范，少讲解，多练习，让学生根据教师的讲解和示范独立练习；而对于能力强化组的学生，要做到精以讲解，精确练习，在完成基本技能训练和掌握的基础上，做更多提升性的训练，发展体育能力。通过分层次教学方法技巧的实施，让全体学生都能有所学，有所得，有所提高，促进全体学生的全面发展。

分层导学的方法在体育课堂教学中的应用，为不同层次的学生创造了个性发展的空间，能提高他们的学习兴趣，懂得体育锻炼的目的，掌握每堂课的基本动作和方法，同时能更好地让学生在课堂中展示自己的个性，开发学生的体育潜能，主动地参与到各项体育活动中。

参考文献：

薛飞.由点到面，全面开花：对高中体育分层教学的实践探索[J].当代体育科技，2013（21）.

编辑 张珍珍