“灵”与“肉”的完美结合

李润超 何金凤

摘 要：“外面的世界很精彩，作文的学生好无奈;空洞无力长徘徊，灵气美感全不在。”这就是当前学生的写作状态。它成为语文教师“心中的痛”，学生作文水平低，影响了语文的整体教学效果，为了提高语文教学质量，激发学生写作热情，必须让学生明确材料与主题的关系，即“灵”与“肉”的关系。

关键词：作文材料;主题;关系

做文章如同人类一样，要想具有生命力，必须达到“灵”与“肉”的完美结合。“灵”即主题，“肉”即材料，只有二者完美地结合，文章才不会空洞、干瘪。

现在的学生作文出现两种状态：一种是主题不明确;一种是材料七拼八凑，不能表现主题。其实这就是材料和主题相互分離、不能统一。而在学生作文中，主题是第一性，材料是第二性，主题对材料起统率作用。因此，教师在进行作文指导时应首先帮助学生确定主题。但在主题的确立时，针对同一内容，由于每个人的切身感受不同，因而领悟也不同，所以，主题的确立也就有所不同，但这种“选择”是有限的。它不能超出话题作文或材料作文的范畴、内涵。

现在学生有的知识储备少、材料单一;有的材料过多不知取舍，那么将如何选材、取舍呢？日本作家小林多喜二曾经说过这样一句话：“只要确定了‘什么以后就好办了;只要沿着必要的路线选择取舍就可以了。”其中“什么”指主题的确立，而“沿着必要的路线”则说明了选择、取舍材料所遵循的路线，主题决定着材料的取舍。

例如，汶川地震是学生常用的一个材料，然而，它可以为多个主题服务，若写爱心，可以写全国人民为灾民捐款、捐物，子弟兵救灾等;若写坚强，可以写地震中那些灾民与时间的赛跑争取生的机会等;若写品德高尚，可以写子弟兵的无私、教师的奉献等。像汶川地震这样的材料是多角度的，这就要求学生在主题确立以后，选择材料中的一个角度去表现主题，而不是拿过来就写，表面感觉到作文贴近时代，实则却给人一种硬“贴”上去的感觉，主题成为游离于材料之外的东西。

“山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵。”“山”“水”便是材料，它孕育了“仙”“龙”，使其有所依存，而山中之仙、水中之龙，则恰似文章的主题，离开它文章就会黯然失色，有了它文章才能神采流动，所以二者缺一不可，必须紧密结合。

参考文献：

瞿燕.积累写作材料提升作文能力[J].中学教学参考，2013（34）.

编辑 郑 淼