如何提高高年级学生在音乐课堂教学中的参与度

张勇

[摘 要]在高年级音乐教学中，教师利用多种手段为学生创设学习互动平台，可以将学生的学习兴趣转化为学习成果，提高教学质量。这也是新课改的基本规范要求，有利于培养学生的音乐素质，为学生的健康成长奠基。

[关键词]音乐 课堂教学 参与度

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）30-066

新课改要求课堂教学要引入自主合作探究式学习模式，强调学生参与课堂教学的重要性。《音乐课程标准》也明确指出：“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与度放在重要的位置。”参与性是音乐课的本质特征，深度挖掘课堂互动元素，对开发学生的音乐潜质、促进学生主体意识的建立、塑造学生健全的人格有着重要的作用。

一、创设教学情境，激发学生参与热情

兴趣是最好的老师。高年级学生大都比较喜欢音乐，但喜欢音乐不等于喜欢音乐课，由于学生对音乐的感知点存在差异，音乐课很难和学生的兴趣爱好形成高度契合。为了激发学生学习音乐的内驱力，教师要在教学设计上作出一些改变，利用多种手段创设教学情境。教师进行生动描述、故事导入、组织学生演绎、开展小组竞赛等，都可以获得很好的教学效果。特别是多媒体的广泛应用，为音乐课堂教学提供更多方便。教师可以将音乐元素进行筛选、整合，选择最佳切入方式，播放音乐视频、音频、图片、文字资料等，让学生感受音乐的独特魅力，实现文本与生本的思维对接。

例如，在教学歌曲《妈妈的红头巾》时，教师首先问学生：“你们知道自己妈妈的生日吗？知道妈妈做什么工作吗？”学生的回答五花八门。然后，教师播放歌曲《世上只有妈妈好》，学生都沉浸在丰富的情感中。接着，教师播放歌曲《妈妈的红头巾》，学生逐渐进入学习状态。教师用问题启示学生，用《世上只有妈妈好》这首歌渲染课堂气氛，激发了学生的情感，激活了学生的思维，也为下一步的教学创设良好的情境。而教师播放歌曲《妈妈的红头巾》，则实现了教学内容的自然过渡，课堂教学呈现良性发展趋势。

二、规划教学过程，实现学生多元互动

音乐教学需要面对全体学生，而学生的音乐感知和音乐基础存在明显的个体差异。教师要针对学生的学习实际，制订分层教学计划，因材施教，让每一位学生都能体验成功的喜悦，培养学生的课堂互动意识。音乐学习并不是听听音乐、唱唱歌这样轻松，乐理知识的学习与积累、歌唱的感知、乐器的操作等方面都有一定的难度，学生的乐感不在同一起跑线上，自然会产生个体差异。教师要注意优化教学环节，规划教学过程，针对不同层次的学生设计教学策略。特别要设计好合作学习方式、操作程序，利用多种互动活动规划教学过程，实现教学的全面升级。

例如，在教学歌曲《爱的祝愿》时，教师首先通过多媒体播放这首歌，让学生仔细聆听、细细品味，注意感受乐曲的风格、情感和意境，然后组织学生分组讨论：“你感觉《爱的祝愿》这首歌曲是献给什么人的呢？说说你对歌曲的理解，然后用一句话或者一段话，表达你对祖国、亲人、老师、同学的祝愿。”学生听得特别认真，先自己仔细分析音乐，然后进行小组讨论，课堂讨论氛围非常浓厚。教师让学生针对自己对乐曲的理解展开互动讨论，不仅是要学生感知音乐内涵，而且能促使学生形成正确的价值观和审美观，实现音乐教育的思想渗透。

三、强调教学实践，注重学生参与体验

音乐教学活动设计是音乐课堂教学的重要内容，也是学生提升音乐能力的重要途径和方法。教师要注意设计课堂教学多元实践活动，给学生创造更多的互动实践机会，让学生在具体的操作实践中建立认知结构。教学实践活动方式众多，教师要根据高年级学生的特点进行选择。小组活动是常见的实践方式，教师可以组织学生在小组内开展试唱、小合唱、分角色演绎、独奏、合奏、音乐游戏等活动，用多样的音乐元素调动学生参与教学实践活动的积极性。教师还可以组织小组间的竞赛活动，利用多种展示平台，让学生在全班范围内进行音乐实践体验。学生参与的课堂互动有一定的形式，但不能被形式所局限，要体现灵活性和变通性。

例如，在教学歌曲《萤火虫》时，教师设计了一个演绎性游戏活动：让学生自荐演绎萤火虫飞行，要求动作自行设计。教师刚刚宣布这个互动形式，教室就沸腾起来。学生议论纷纷，都在自发模拟萤火虫的飞行动作。在课堂演绎时，学生的表演个性十足，很多学生都笑得前仰后合，课堂教学达到高潮。这说明教师的课堂教学实践活动设计是成功的，教学效果也是非常显著的。

高年级学生对音乐有一定的感知，教师要根据其年龄特点和兴趣特征，设计更多的课堂互动形式，实现音乐教学目标。音乐课堂有经纬度，组织课堂互动活动、提升学生参与音乐实践活动的积极性没有区域限制。教师要凸显学生学习的主体地位，培养学生参与音乐学习的意识，利用多种音乐活动提高学生的参与积极性，帮助学生健康快乐地成长。

（责编 钟伟芳）