例谈小学数学课堂训练的有效性

史珍芳

【关键词】小学数学 课堂训练

有效性 教学设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）09A-

0068-01

数学学科不同于其他学科，它的特点决定着在课堂教学中必须注重课堂训练，但是，由于受传统教学因素的影响，许多教师依旧把提高数学课堂教学质量寄托在“题海战术”上，殊不知这样的学习耗时费力，学生做得辛苦，教师改得费劲，长此以往，师生疲惫不堪。怎样使课堂教学更加有效呢？笔者认为，组织学生进行有效的课堂训练就是一种有效的教学途径。

一、抓住要点，把握训练的实质

在数学课堂教学中，课堂训练是一个必不可少的教学环节，在课堂训练的设计上，教师要抓住要点，围绕教学内容设计出一系列难易适中的课堂练习让学生训练，这样就把握了教学的关键，紧扣学习要点，课堂训练就会显得更加扎实、有效。

如在教学新苏教版四年级数学上册《整数四则混合运算》中加法和乘法的交换律和结合律后，许多学生很容易将交换律和结合律混淆，怎样才能突破这个教学难点，让学生更加扎实有效地掌握课堂教学内容呢？抓住加法和乘法交换律与结合律的注意事项，笔者设计了这样的课堂练习：首先让学生回顾自己所学的知识，默写加法和乘法交换律与结合律的公式；然后，再让学生分别说说两种公式之间的异同，并在此基础上让学生结合公式分别编写出这两种计算方法的算式进行计算。这样，学生不仅巩固了课堂所学的知识，而且对加法和乘法交换律与结合律之间的区别理解更加透彻。

在这个教学过程中，教师主要针对教学要点设计了有效的课堂训练，教学效率颇高。教师只有抓住要点，精心选择训练内容，才能真正做到对症下药、有效解决数学问题的目的。

二、循序渐进，注重训练的层次

在小学数学课堂教学中，教师如果采取千篇一律、一成不变的课堂训练形式会使学生感到厌烦，而没有目标、没有层次、缺乏难度的课堂训练又会降低学生积极训练的激情。因此，要想使课堂训练更加有效，教师就要注重在课堂训练的设计上要循序渐进，具有针对性。

如在教学新苏教版三年级数学上册《计算长方形和正方形的周长》时，为了强化学生对长方形和正方形周长计算方法的认识和了解，根据教学内容的特点和学生的认知规律，笔者设计了以下一系列课堂训练。第一层次（基础性训练）：这个阶段主要是在学生学完数学知识以后趁热打铁，让学生及时运用所学过的周长计算公式进行列式计算，有利于学生巩固所学知识。第二层次（操作性训练）：在基础性训练完毕以后，为了使学生对课堂训练不再感到简单枯燥，笔者让学生根据自己的喜好在纸上画上一些长方形和正方形，并用直尺分别量出每条边的长，然后，再用所学知识计算出所画长方形或者正方形的周长。第三层次（提升性训练）：本环节，教师可以结合生活实际提出一些生活中计算周长的例子，让学生进行计算，逐渐提高学生的运用能力。

从这个教学过程中可以看出，教师在课堂训练的设计上有条不紊、层层递进，各个环节设计既有联系、又有提高，整个课堂训练过程自然、流畅，课堂教学气氛活而不乱，达到了高效课堂教学的目的。

三、调控自如，重视训练的反馈

在数学课堂教学中，课堂训练的主要目的是为了巩固学生对所学新知的掌握，在这个过程中，不同的学生课堂反馈的情况不尽相同。因此，教师要对课堂教学的各个环节灵活调控，重视反馈，确保数学课堂训练的有效展开。

如在教学新苏教版四年级数学上册《升和毫升》以后，笔者让学生搜寻生活中常见的用升和毫升做单位的物品。在教师的问题的引领下，学生思维的闸门被打开，有学生提出了这样的问题：“花生油桶上经常标注5L，在这儿5L是不是5公斤啊？”面对这个问题，许多学生都有相同的疑惑，因为在平常的生活中，他们见惯了以斤或公斤做单位的实例。怎样突破这个教学难点，使课堂训练更加有效呢？笔者就从学生经常喝水的水杯谈起，让学生仔细观察水杯上的刻度线，并让学生说说从这些刻度线的标注上明白了什么。这个问题较为简单，学生很容易就明白了这些刻度表示水到什么地方是多少毫升。这样一来，学生就清楚地理解了升和毫升是容量单位，是计算容器中容纳的液体、粉末状、颗粒状物体的体积的，由此深化了学生对课堂所学知识的认知。

总之，有效的课堂训练有助于学生系统地掌握课堂所学知识，养成熟能生巧的解题习惯，不断提高课堂教学质量。教师在课堂训练的设计上要抓住要点，注重训练要有层次、注重反馈，只有这样，才能使数学课堂教学更加有效、更加高效。

（责编 林 剑）