大专院校教师课堂有效教学探析

【摘 要】为了提高学生的学习效率和知识的吸收，教师与学校在进一步的探讨下将有效教学引入到大专院校的教学中去。有效教学这一教学理念在上世纪就已经诞生，逐步的引起了广泛的教育者的关注。对于学校来说对学生的培养和教学是最重要的，直接影响教学的就是课堂这一环节，所以提高课堂的效率是教师与学校最应当重视的问题。就目前大专院校的发展现状来看，提高课堂的效益是很有必要的，这也是教师与院校需要进一步探讨与研究的重点问题。

【关键词】课堂教学;有效教学;大专;因素

有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，关注学生需求是重要核心，教师应当站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正的接近学生，使每一个教学环节能够在学生身上发挥作用。

一、大专有效课堂教学特征

（一）教学目标突出职业性，重视人文性

对于大专院校来说，培养学生的各方面才能知识是最基本的，也是最重要的任务，它的存在就是为了让更多的学生在进入大专院校后能学到更多的知识。在大专院校里面，分了各个领域的学科，这对培养各行各业的人才也奠定了基础，所以说在大专院校里面会有多重行业的人才诞生。在大专院校的学科中比较广泛可见的就是技术型学科教育，教师会重点培养学生的一门学科，让学生很好的掌握这门学科，在以后的工作生活中才能有所长，而这些行业也多分布于服务行业。学生在专业领域有所擅长才能在社会很好的立足，从大的角度来说，对国家的经济发展也能起到很大的促进作用。学生在学习到专业技术时，不仅仅是掌握了所学的知识技能，也能有助于学生掌握学习知识的技能，这样学生在以后的学习中也能加以运用，甚至对其他学科也是有所帮助的，在生活中遇到所学的技能时可以增长这方面的见识。所以大专院校在对学生进行教授的过程中不仅让学生掌握了所学的知识，也能把学生培养成一位合格的社会所需的人才。对于拥有专业知识技能的人才来说他们应当具备良好的心理素质，在工作中要有很强的适应能力，同时他们也是工作中的主要组成部分，不管是行业与行业之间的交流需要，或者作为社会组成部分中不可或缺的一部分他们都是对思想以及品质的一种考验。作为教师与院校应当重视这点，要结合所教授课程的内容根据学生的具体的情况来进行教学，在教学过程中合理的设定学生的学习任务，确定好学生所应当掌握的知识点，最后进行教学。

（二）教学内容要理论技术和经验技术相结合

对于学生来说不仅仅要注重书本理论知识的学习，更要能学会在生活中将学到的知识加以运用，书本知识只是学习的一个前提，学好书本知识可以为以后的学习打下基础。所以学校应该多培养学生的实际操作能力，要让学生将学到的知识能够很好地发挥。而且学生在实际操作时也能让他们拥有更多的经验。所以对于大专院校来说对学生的书本理论知识和实际操作的技能都进行了系统的要求与教学。在教学过程中大专院校会设置大量的实际操作课程，教师在课上会将理论知识结合实际操作进行完美的融合来让学生学习。这样学生在以后使用到所学知识时才能将其最好的发挥。

（三）学生处于最佳投入状态

教学的效率除了教师的教学以外，更需要学生的配合，学生对待学习的态度和热情决定了对学习的吸收，如果学生在教师教授时能够热情满满的去学习，那么学习效果必然能够达到最高，学生在平时的学习中，对知识的学习也是有所不同的，因为每个学生投入的精力与时间是不一样的，自然学生的收获也是大不相同。传统观念对教师的教学考核评价都是以教学完成率来作为标准的，教师将所需要教学的内容讲解完就算是教学任务完成，而如今的大专院校已经不再采取传统的教师教学评价标准了，除了考虑教师的教学任务完成之外，还应当结合学生的学习情况，学生知识的掌握程度也影响着教师教学的评价标准。教师或学校如果想要提高学生学习的效率，不单单只注重教师的教学，更重要的是要让学生从根本上对学习产生兴趣，只有学生自己想要学习，他们才会付出更多的努力与精力，教师在日常的教学中可以适当的加入新鲜的知识，给学生一定的思考空间。在平时教学中，教师可以适当的对学生的大脑思维进行开发，让学生能主动去学习。

二、大专课堂教学现状调查

（一）教学目标欠明确

要想让教学的效益最大化，就应当制定合理的教学目标，有了一个好的目标才会有奋斗的方向。对于教师而言教学目标就是教学的方向，同时也是学生学习的一个方向。就目前大专院校的发展现状来看，还是存在许多问题的，通常教师对于教学的目标都比较含糊，在授课时可能重点和知识点还不能很好地抓住，教学的过程中可能会将主次顺序把握不准，这些都是需要去解决的问题。而且大专院校向来对书本理论知识比较注重，在实际操作方面还有待加强教学。而且大专院校的学生需要一段适应的过程，这跟他们平时的教育理念教育主旨也有关系，学生还需要进一步的培养，去适应校园以外的生活。所以对于大专院校来说将教学的目标合理的制定并实施是很重要的，不仅可以提高教师教学的效率，还可以让学生更好的学习。

（二）教师职教特点不明显

大专院校实行的教育不仅具有职业教育的属性，而且还具有高等教育的属性。因此，大专院校的教育目标是将学生培养成既能够掌握全面的理论知识，又能够具备较强专业技能和应用技术的人才。从大专院校毕业出来的学生能够成为社会所需要的复合型人才，因为他们具备较强的实践能力和应用能力，能够将理论知识紧密联系实践。为了实现这一教育目标，首先大专院校的教师要具备全面的理论知识和实践知识，才能顺利完成相关的教学任务。然而，在实际的教学中，大专院校普遍存在师资力量不足、一个教师担任多门教学的不良现象。甚至其中有些教师并没有丰富的教学经验，这些教师大部分都是从普通高校毕业的，由于缺乏实践积累，因此，他们的教学方式都是沿用以前他们所接受的教学经验。而普通高校的教学方式并不适应大专院校的教育，因此，教学效果往往不太理想，也发挥不了大专院校教育的特色。

（三）学生学习方式无改观

不同的学生表现出来的学习方式也不同，因为每个人有每个人的特色，有自己长期养成的偏好。经过相关调查发现，大专院校的学生在学习方式上和普通高等学院的并没有很大的区别，学生在学习方式上存在以下弊端：

1.缺乏主动性。大专院校注重培养学生的实践能力，致力于提高学生的创新能力。但是，在课堂教学中，仍然沿用传统的教学方式，一味强调教师的重要性，教师不停地给学生灌输各种知识技能，学生只是被动地听课。这种教学方式，严重阻碍了学生的个性发展，导致学生逐渐养成全盘接受的坏习惯，几乎不主动积极去思考，不利于提高学生的综合实力。

2.缺乏体验性。提高学生的动手实践能力是大专院校教育的宗旨，致力于将学生培养成技能型和应用型的人才。但在实际的教学过程中，教学仍然是以书本理论知识为主，严重忽略了对学生实践能力的培养。学生不能直接进行体验，根本掌握不到专业技能的精髓，导致学生不能真正掌握专业技能。

三、提高大专院校有效课堂教学的策略

（一）明确“三用”的教学目标

根据大专院校当下的教育现状，应该制定出明确的教学目标，有了目标才有教学的动力。由于大专院校的实际情况，提出实用、够用、会用这“三用”策略。实用要求教育的目标是将学生培养成社会需要的实用型和复合型的优秀人才;够用要求大专教育结合学生的实际情况，根据学生的实际能力，对学生的培养只要学生够用就可以;会用，因为大专院校注重培养学生的专业技能，帮助学生尽快适应以后的工作岗位，所以对学生所有的教学一直强调学生能够会用，只有在会用的基础上，才能促进学生专业技能的显著提高。另外，大专院校应该根据学校的自身情况，制定合理的课程体系，按照科学化的教学方式，建立以职业综合能力为中心的课程体系。在这种系统化的课程安排下，能够促进学生全方面的共同发展与进步，真正成为综合性较强的优秀人才。

（二）建立“双师型”教师队伍

教师作为学生学习道路上的唯一指导者，直接决定了学校课堂的教学质量。只有高素质的教师才能确保课堂教学的有效性。以前，大专院校的教师很多都是本科学校的教师，对学生的要求跟本科学生的要求一样。然而，大专院校跟本科学校对学生的培养目标不同，教师如果仍然沿用本科学校的教学方式和培养目标，将导致学生无法适应，与大专院校最初的教育目标相冲突。另外，学生进步的程度是衡量课堂教学有效性的重要标准，因此，要将学生培养成具有职业性的优秀人才，那么对教师的要求同样也大大提高。教师必须是“双师型”教师，博览群书且实践能力极强，才能真正提高课堂教学的质量，实现有效教学的目的。

（三）激发学生学习的动机

学生作为学习的主体，在课堂有效教学中要积极突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用。因此，要想真正实现课堂有效教学，必须从学生入手，充分激发学生学习的动机，才能提高大专课堂教学的有效性。所以，大专院校要从以下几方面着手，激发学生学习的动机。首先，在教材的选择方面，因为进入大专院校的学生原本的学习水平和能力就大不相同，因此，要根据院系的不同，结合学生的实际情况，选择适当的教材。有能力的大专院校可以结合本校的实际情况自发编写相关教材，帮助学生更好地进行专业学习，能够达到意想不到的效果。其次，在教师的教学方式上，教师要时刻关注学生的情绪，利用积极情绪体验的方式，挖掘学生的潜能，引导学生主动学习。只要学生主动想学习，就能够保持充足的动力，对专业学习进行不断地探索与研究。同时，大专院校主要是为了给社会提供源源不断地高技能人才，强调培养学生的实践动手能力。而积极的情感体验正好符合了这一点，在学习的过程中激发学生的情绪，自觉产生主动学习的行为，实现了课堂教学的有效性。

四、结语

综上所述，在大专院校的教学中实行课堂有效教学对学生发挥了至关重要的作用，有利于提高教学的质量，从而帮助学生更好地进行学习，促使学生掌握全面的理论知识，同时，引导学生学习并掌握各项专业技能，促进学生全面的发展，实现学生综合实力的增加，从而成为社会需要的复合型和实用型的优秀人才。

【参考文献】

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[2]蔡宝来，车伟艳.课堂有效教学.内涵、特征及构成要素[J].教育科学研究，2013（01）

[3]曹霞，姚利民，黄书真.提升高校课堂教学有效性的对策探讨[J].高教探索，2012（02）

【作者简介】

昝彪，男，1985-10-11，四川广元，川北幼儿师范高等专科学校，课程与教学论，硕士，助教。

（项目基金：川北幼儿师范高等专科学校校级科研项目“新建大专学校教师课堂有效教学调查与分析——以川北幼儿师范高等专科学校为例”2014年度研究成果之一。项目编号：cbyz14s016）

（作者单位：川北幼儿师范高等专科学校）