实物投影仪在小学音乐教学中的使用分析

杨彩霞

摘 要 在小学音乐学科中，实物投影仪的应用使情境教学变得不再拘泥于教师的口头表达，丰富多彩的实物材料通过投影仪更能吸引小学生，在课堂上成为师生互动的桥梁。

关键词 实物投影仪；音乐教学；多媒体

中图分类号：G623.71 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）17-0047-02

1 前言

近年来，我国教育在多媒体的协助下取得重大进步。相比较于之前单一、枯燥的音乐学科传统教学方法，实物投影仪的运用更得人心。如今，大部分学校都实现多媒体教学，给音乐课堂展示带来巨大便利。在这其中，实物投影仪以其新奇、操作简单而受到广大音乐教师的认可。音乐学科注重情境教育、生活展示，还有图像、录音的再现[1]。只有对歌曲本身理解深刻，才能更进一步发展与音乐相关的艺术活动。因此，实物投影仪作为辅助音乐教学的工具，对其的全面认识、适当使用及对其效果的分析变得格外重要。

2 实物投影仪在小学音乐教学中的出现

在倡导现代化教学的今天，能够拥有先进的教育理念和先进的教育技术的课堂是每一个数学教师所力求实现的。创设不同的教学情镜是音乐教学必不可少的部分，而多媒体技术在创设教学情境上有独特的作用。音乐本身就是一种相对有活力的、有创造力的活动。在小学生音乐学科的授课过程中，轻松愉快的氛围才能形成良好的成长环境。相比于让小学生记住繁琐复杂的音乐领域深厚知识背景，不如先用音乐来感化他们，让音乐走进他们的心灵[2]。音乐课堂上，内容一定是丰富多彩的，它最大的特点就是以艺术的魅力来调动人们的兴趣。一开始会有小学生显示出对音乐学科的不感兴趣或觉得索然无味，这也是因为缺乏自信心和展示机会。实物投影仪的使用能够换一种方式将音乐学科内容更生动有趣地展示出来，使学生先产生兴趣，然后再传授更深层的东西，提供歌曲展示的机会，激发他们的学习主动性并成功地树立自信心。

音乐学科就应该在吸引力上下功夫，实物投影仪增强了音乐课堂的吸引力，能把课堂办得有声有色。小学生通过上课所学到的不同类型、不同风格、不同形式音乐作品都有独特的美。掌握了一定的音乐知识，能提高小学生的审美和文化修养[3]。

3 对音乐学科中实物投影仪使用的分析

实物投影仪在小学音乐教学中的巧用 音乐教学是德智体美教育的一部分，强调培养小学生在音乐方面的感知能力，能够通过音乐来表达自己的感受，促进身心健康的发展，促进社会主义精神文明建设，为国家培养更多的优秀人才。在音乐教学中，想要充分运用实物投影仪，就应使多媒体服务于音乐。音乐的多重性和丰富性不仅在于它的展现形式、表演方法、创作方式和手法，各异的风格，同时它本身也包含了更加深层的文化底蕴。许多文化内涵都渗透在音乐之中，通过音乐来展示独一无二的风采[4]。

在音乐教学中，教师光用语言方式将知识、自身感受口头传授给学生是远远不够的，也达不到最终教学目的。而运用多媒体展示让小学生去体会，这样既真实而自然，学生的知识面得到扩展，感觉器官也更加敏锐，而音乐也真正是作为一种文化让学生去接受并了解。针对于小学生的音乐教学，其展现形式应生动活泼、易于理解。音乐课不仅是教小学生唱歌如此简单，音乐属于艺术类范畴。

在介绍歌曲背景时，通过实物投影仪展示歌曲背后的故事，通过图片的介绍，让学会更容易理解，也能增加对音乐的兴趣。在教唱歌曲时，图画也能再次派上用场，将歌曲的内容转化为图片进行展示，增强小学生对歌曲的理解，也能保持他们上课的热情。教师在上课时所分发的乐谱，也需要通过投影仪放大其标注的地方，各种分工用不同记号标出。相比让学生一头雾水地听教师的口述好得多。音乐课上，开口唱歌也是重要的一环节。能用标准的口形模仿教师歌唱，咬字吐字正确和掌握各种歌唱方式，能够感受音乐不同的情绪，更好地表达音乐所呈现的不同情感。

在认识熟悉各种乐器的基础上，学会正确演奏方法，逐渐培养小学生的协作能力。想要达到充分的教学效果，就要从视觉、听觉等来吸引小学生的注意力，培养他们的感知能力。通过实物投影仪，将这些不同感觉放大，使小学生进入一个身临其境的状态，从而激发其兴趣，引起共鸣。音乐课必不可少的是乐谱的发放及音乐的赏析。在资料充分的情况下，教师可以利用投影仪标注细节，让学生更清晰地领会其用意。在资料不充分或展示珍贵材料时，在学生传看资料的过程中，避免了不必要的混乱和教材的损坏。通过使用实物投影仪，教师可以让学生更真切地感受作品所呈现的独特美。在投影仪下做更细微的操作时，各种变化都可以让学生看清楚，容易理解。可以一边观察一边行动，能大大提高教学效率和教学质量。该方法更适合大面积培养学生，并且实现统一演示，看清细节、掌握要领。

在音乐课上，最终要让学生学会的、掌握的是音乐的本身，对音乐的真实感受。在音乐课堂中，实物投影仪的运用能把复杂难懂的教学内容简化，并且增加有丰富的表现形式，从而增强学生对音乐的感知力，有利于启发学生的想象力和创造力，对音乐的乐感也更加真切与准确。

对音乐学科中实物投影仪使用的思考 从我国小学使用实物投影仪的现状来看，多媒体技术也有一定的弊端。实物投影仪只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时只用粉笔、黑板、嘴巴和课本的不足。投影仪事实上是帮助发挥教师主导作用的辅助手段，不能完全代替教师的教学活动。但是通过对多媒体使用的调查发现，在实际教学过程中，有些教师把授课的所有内容、各个环节都通过多媒体来展现，有时候甚至使用过度，这是音乐课堂教学中多媒体使用所存在的不和谐音符。

有些音乐教师甚至完全依靠多媒体，不提前备课，简单地准备教案。对乐谱的研究标注也在上课的过程中进行。这样反而违背了当初使用投影仪的初衷，也严重影响了教师与学生的多种互动，出现矛盾的局面。实物投影仪需要通过教师对其充分认识的情况下再使用，才能发挥其最大的效用。

正确处理教师与多媒体的关系至关重要，合理运用多媒体教学手段，才能使多媒体课堂教学的发展少走弯路，才能真正发挥多媒体教学的优势。当教师能充分认识多媒体的利弊，权衡其轻重，并理性地使用，那么一定能物尽其用，最大地发挥其效用。

4 结语

科技的发展将多媒体技术迅速渗透到教育领域，现代教学方式也成为课程标准。综合以上，实物投影仪为小学音乐教学提供了一个有效平台，在教学便利的同时也收到良好的课堂效果。实物投影仪作为一个新事物被教师接受以及采用时，应该充分分析其对教学活动的正面以及负面影响。当教师正确的教学方法与适当运用实物投影仪等多媒体技术结合时，便能达到最佳的课堂教学效果，全面有效提高教育教学质量，实现教学的双赢。

参考文献

[1]郭雯.小学英语课堂中情境教学对不同任务的帮助及思考[J].黑龙江科技信息，2008（16）.

[2]龚雅琴，王华蓉.浅谈小学英语情境教学的灵活性[J].新西部：理论版，2011（3）.

[3]周丽铭.学习应源于生活，回归生活：浅谈小学英语词汇教学中的情境教学[J].新课程：小学，2012（1）.

[4]吴炯.创设情境，搞活教学：浅议小学英语教学中的情境教学[J].考试周刊，2011（12）.