论信息技术在小学数学教学中的时效性

田福生++韩忠胜

摘 要 运用信息技术增加小学数学课堂容量，引导学生养成主动学习的习惯，让学生在有限的课堂时间内学到更多的东西，能够提高小学数学教学的时效性。从几个方面分析信息技术在小学数学教学中的时效性。

关键词 信息技术；小学数学；时效性

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）17-0128-02

小学数学教学的时效性是数学教学的实际效果对于教学的整体效果，主要包含的是学生是不是真正理解了课堂教学内容，对教学资源有没有充分利用，是否在教学环节训练了学生的学习能力。要提高小学数学教学的时效性，单凭一本数学教科书和黑板、粉笔是远远不够的，伴随着信息技术的发展，小学数学教学可以充分跟信息技术相融合，利用其资源丰富的特点，提高小学数学教学成效。

1 运用信息技术培养学生的学习习惯，提高小学数学时效性

信息技术在小学数学教学中的应用，进一步改变了传统小学数学教学方式与组织形式，原来的“教师讲、学生听”的教学方式逐渐演变为小组合作、班级互动以及个别指导等多种多样的教学方式。课堂教学组织形式也逐步演化为课堂讲解与信息技术并用的局面。纵观传统小学教学可以看出，很多学生在学习数学的时候感触不是特别深，容易疲劳，还会产生厌烦的情绪。所以在小学数学教学过程中，教师恰当运用信息技术可以调动学生的感官，顺利解决教学中教师讲解不到位、学生认识不清晰的问题，能够很好地实现精讲多练，提高学生的思维能力以及对问题的理解能力，培养学生主动学习的习惯，提高学生主动发现的能力，这点是传统教学方式所不能比拟的。

2 运用信息技术激发学习兴趣，提高小学数学时效性

在小学数学教学中运用信息技术辅助教学，结合具体实际画面，形象生动展示具体的情境，这样才能调动学生的数学学习兴趣，让学生在欢乐的气氛中走入到学习状态中，把注意力转向教学内容中，具备其他教学手段所无法相比的优势。比如在进行数字教学的时候，为了调动小学生的学习兴趣，可以给学生展示庆祝教师节的音像视频，看见画面中小朋友唱唱跳跳，可以向学生提问：“大家在画面中看到了几个男孩？几个女孩？几盆花？几个气球？”之后教学生数出来，可以一遍一遍地播放。再如在教学数的大小的时候，可以先用多媒体给学生展示几只小熊，再展示个数少一些的小松鼠，把小熊和小松鼠涂上不同的颜色，之后一一对齐展示给学生，让学生自己数一数有多少个，哪种动物多，哪种少。通过一一对应的方式让学生掌握了哪个数字大，哪个数字小。

3 运用信息技术化抽象为直观，提高小学数学时效性

在小学数学教学中运用信息技术能够直观展示教学内容，调动多种感官同步进行学习，给学生提供丰富多彩的感知与知识呈现的过程，让学生闻其声、见其形，还能进入到情境中去，能够更好地把握知识，支持学生对逻辑推理以及教学观念的寻求。特别是那些比较抽象的数学知识和概念，在进行概括的时候运用信息技术，在课堂上动态展示给学生，给学生形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体，让学生主动参与进来，借助仔细的观察和比较探究知识。

比如在学习“角的初步认识”的相关内容的时候，可以运用信息技术设计找角、摸角以及折角、画角这几个环节，一步步引导学生去观察实物，进而演变成所学的抽象的几何图形。其中在画角这个环节，可以对以往的教学形式进行改革，不要给学生示范画角的每一个步骤，而是用动画设计，先出示一个点，接着闪烁几次之后出现“顶点”二字；之后用动画给学生演示出其中两条边的画法，再闪烁几次出示“边”字，这样就在原来感知的基础上明白了角这个图形。接着让学生自己动手来画出角，时效性就比较强。

再比如，教学生认识长方形、正方形以及圆形等图形的时候，除了基本的教学模具之外，还可以借助信息技术向学生展示生活中比较常见的物体，让学生说出这些物体的具体形状。尤其是教学生看图数图形个数的时候，像数一下这个图形中有几个正方体。由于小学生缺少空间想象力，很多学生都会把后面看不到的漏数掉，这个时候就可以借助信息技术把图形分解开来，化抽象为直观，让学生更容易理解和接受，接着去数其他图形的时候就显得比较容易。

4 运用信息技术突破重点难点，提高小学数学时效性

在小学数学教学过程中，数学教师是不是能够对教材进行合理的处置，对教学成效具有很大的影响。在这其中，怎样很好地突破教学中的重点和难点显得非常重要。信息技术教学手段在教学中能够形象化地展示知识，有效突破教学重点难点。比如在学习“平行四边形面积”的相关知识的时，这节教学内容的教学重点和难点是平行四边形面积计算公式的推导，学生在掌握这点知识的时候出现了困难。而运用信息技术，制作相应的课件，可以激发学生探究平行四边形面积计算的积极性。找个别学生在教师的指导下上台动手操作多媒体，用重合的方式比较出来一个底部相等、高度相等的长方形与平行四边形，之后让学生剪拼与电脑操作结合，通过观察比较得出沿平行四边形底边上的高剪开，然后平移可以把平行四边形转化成长方形。

通过直观的观察，学生判断出所拼出来的长方形跟平行四边形的面积是一样的，这个时候就可以组织学生去讨论长方形跟平行四边形的关系，其中有多少拼剪的方式。学生通过观察与讨论得出这样的结论：拼出来的长方形与平行四边形的面积相等，其中，长方形的长、宽分别跟平行四边形的底和高相等。这样一来，运用信息技术进行动态演示就化解了小学数学教学中的重点和难点，学生自主总结并掌握了平行四边形的面积计算公式，还感受到数学学习的乐趣。

5 运用信息技术增加课堂容量，提高小学数学时效性

小学生知识的掌握以及思维能力的培养需要通过大量的练习才能实现。练习是对所学知识的巩固，也是形成学习技能的重要途径，在小学数学教学中不容忽视。要在数学教师的主导下积极发挥信息技术的作用，对数学知识练习进行巧妙设计，在编排的时候可以适当增加一部分学生喜欢、情节性突出且贴近学生生活实际的题目，通过形式多样的以及趣味性的知识问题设置，从模仿性的基础练习转变为拓展性的思考练习，逐步降低习题的坡度，照顾到不同学习层次的学生，让学生保持昂扬的学习热情。所以，运用信息技术给学生提供练习的素材，增加课堂的容量，让学生有表现的机会，能够很好地提高小学数学的时效性。

参考文献

[1]苏红兵.在数学教学中运用多媒体提高时效性[J].读与写，2014（16）.

[2]王锋.关于构建小学数学活动化教学体系研究方案[J].商情，2013（8）.

[3]卢丽晓.浅谈如何提高小学数学课堂时效性[J].读写算：教育教学研究，2013（34）.