实验教学与艺术设计教育的深度融合

于小捷

摘 要 针对我国艺术设计教育教学理念陈旧、教学内容脱离社会现实需求、教学重艺术表现性轻设计实用性等普遍现象，结合国内外艺术设计教育发展状况，提出艺术设计教育与实验教学深度融合的观念。以实验教学内涵为基础，从实验教学与艺术设计教育融合必要性着手，重点分析二者融合的途径，以求为现代艺术设计人才创新能力的提升提供借鉴。

关键词 实验教学；艺术设计教育；实验室；校企合作

中图分类号：G652 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）17-0156-02

目前我国正处在转变经济发展方式、建设创新型国家的关键时期，经济文化建设的快速发展迫切需要大批艺术设计专业创新人才，这一重担也历史性地落在了各高校教育上。近几年各高校多次“扩招”，显著增加了艺术设计专业人才的培养数量，但同时该专业学生普遍出现基础薄弱、应用性不强、复合型不够、专业不专、技能缺失等状况。因此，艺术设计教育还应不断探索，打破传统艺术设计教育的壁垒，才可以培养更多适应社会需求的优质人才。实验教学与艺术设计教育的深度融合恰好解决了这些问题，为艺术设计专业人才创新能力的培养提供了新的教育方式。

1 实验教学的内涵

艺术设计专业中实验教学的内涵，与普通综合性大学或工科学院的实验不同，具体来讲，包含四方面内容。一是实验，即教师通过实验教学，使学生对已有的材料性能进行验证，对新型材料性能进行试验的教学形式。二是实操，即教师通过实验教学，使学生在了解设备操作的基础上，能够把自己的设计方案以可视、可触的立体造型的实体制作出来的操作形式。三是实训，主要是指绘画类写生课程，是学生在教师的指导下所进行的艺术设计专业基础造型训练课程的教学形式。四是实习，包括校外教学实习和校内教学实习。校内教学实习是教师通过实验教学，展示国内外优秀设计成果，学生以观摩或临摹的方式，使艺术素质不断提升的教学形式；校外教学实习，是教师通过实验教学，在设计实施现场由专门技术人员配合、讲解，使学生了解设计流程、设计材料、设计工艺、设计实施的教学形式。

2 艺术设计教育与实验教学融合的必要性

艺术设计专业的发展需要以实验教学为支撑 艺术设计专业具有应用性强的特点，艺术设计与纯艺术不同，设计是为他人服务的，具有社会服务性，要考虑到很多其他的因素，特别是设计的关联性、语境、制作、生产等，甚至可以说设计不是艺术而是一种责任。因此，艺术设计教育既要注重传统教育，又要关注社会形态的发展变化，充分吸收当下社会的流行元素。这种差异要求艺术院校的艺术设计教学与实验室教学相融合。

艺术设计人才的培养需要与实验教学相融合 艺术设计专业是一门融合多种学科知识的边缘型学科。艺术设计专业的定义和划分不甚明晰，与各个学科之间互通有无，经常出现学科跨界的问题。当前的人才需求也表明，社会需要精通多种艺术设计知识的“杂家”，能够在大量知识积累之后灵活运用到实际艺术设计工作之中。为此许多艺术院校进行了见仁见智的教育教学安排，在考察研究了国内外一些美院的教学模式后，发现很多艺术设计实验室建设凸显了搭建多学科互通平台的优势，可以根据具体情况推行到艺术设计教育教学中来。

校企合作是艺术设计教育与实验教学融合的重要外部力量 校企合作是实现艺术设计专业教育产、学、研相结合的重要措施，同时也为艺术设计教育与实验教学融合提出一定的要求，要求建设符合现代艺术人才培养的艺术设计实验室。对于教师，实验室能提供科研平台，使教师将业余时间投入创作中。而企业优秀人才的引进，可以扩充实验室的建设，加速艺术人才的思想碰撞。这样，主体教学更加灵活，授课、实验、产品研发可以在同一个实验室内部完成，减少了流程、节约了时间、提高了效率，培养出更多艺术设计精英，创作出更多杰出的艺术设计作品。对于学生，实验室是教学基地也是实习基地，有了更多与教师交流的机会，甚至可以参与到创作团队里，将所学知识及时应用到实际艺术设计项目中去；也可以在实验室中寻找并确立人生职业规划的定位，甚至在校期间就得到今后合适的工作机会。对于企业，一方面节约了企业研发的成本，另一方面能得到更多的优质创意资源。

3 艺术设计教育与实验教学深度融合的途径

加强艺术设计实验室建设 艺术设计实验室的设置应打破单纯以专业方向来设置工作室的思路，将其分为基础实验工作室、专业实验工作室和专业设计工作室三大模块，实验教学贯穿于基础课程教学、专业课程教学和社会实践的艺术设计教学的全过程。基础实验工作室主要为相关基础课的实验教学服务，通过对学生必备的专业基本技能训练，提高动手能力和创造性思维能力；专业实验工作室主要为各专业方向的专业实验教学服务，着重培养学生的专业技能和实际的专业动手能力；专业设计工作室主要服务于专业教学、专业实习和教师科研，既是教学实验场所，又是学校与社会沟通的窗口。专业设计工作室与专业实验工作室之间可以形成有效互动，促进学校科研和产业的发展，使教学在研究和实践中得到深化，更好地服务于社会。

精心设计实验教学内容 在实验教学内容设计上，建立贯穿专业教学全过程的分层式实验教学模式，精心设计每个层次上的教学课程和教学内容，实验内容由浅入深、由简单到复杂、由被动操作到主动设计、由模拟练习到综合创新性设计，逐渐加深实验教学内容的深度、广度和综合程度，使实验教学切实符合认识规律和教学规律，形成符合专业特色的实验教学体系。精心设计实验内容，可以让学生通过艺术设计类基础实验了解专业方向和趋势，提高学习兴趣，培养专业兴趣，增强学习的动力，逐步形成专业基础思维和基础实践能力。

实行开放式教学模式 艺术设计专业与实验教学融合，有其独特的形式、内容和教学方法、评价标准，实行开放式教学模式，就是把包括实操、实验、实习及实训四种形式的实验教学，依据艺术设计专业实验课程设计的要求，在充分调动学生的创新意识、学习热情和主观能动性的基础上，教师按照“因材施教，讲求高效”的开放原则，对艺术设计专业不同层次、不同专业、不同方向的学生，提出不同的实验教学要求，制定相应的评价标准，并逐步将开放实验纳入正常的教学轨道，列入教学大纲和考核范围。在选题、内容、对象、时间等方面实行开放式的实验教学，这样有利于学生创新思维和创新能力的培养。

完善教学评价标准 不同形式的实验教学应有不同的评价标准和考核办法。针对艺术设计专业实验教学评价，笔者认为应注意三点：一是要将传统的结果评分制向过程评价转变，建立严格的学生实验过程管理规范和学生实验成绩考核办法，将实验教学内容按照“调研、分析、构思、设计、表现、制作、成果展示”等多个环节分别评分；二是学校要提高实验成绩在学生总成绩中的比重，引起教师和学生对实验实践环节的重视；三是对实验成绩的评价采用评语与打分相结合的标准，重在创新、素质与能力的评定，调动教与学双方的创造积极性。

4 结论

综上所述，本研究主要以实验教学内涵为基础，分析实验教学与艺术设计教育融合的必要性，从艺术设计实验室建设、实验教学内容设计、开放式教学模式及教学评价的完善四方面重点研究二者融合的途径，希望能够为高校艺术设计专业人才的培养提供新的思路。

参考文献

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[2]叶剑虹，孙德明，谭永胜.论艺术设计多学科合作实验平台的系统设计[J].实验室科学，2012（5）：170-172.