论初中英语教学如何造就学生的合作意识

郑利明

摘 要：从培养合作意识的前提、学习任务的分配与课后总结、课堂设置情景交际、实现合作意识的提高、初中英语学科本身于合作意识的体现等几个方面对初中英语如何造就学生合作意识进行全面解析和阐述。

关键词：初中英语;合作意识;设置情景

人，是群体性动物，所以单独进行工作和生活的情况相对较少，而在人们进行群体性活动的时候，合作几乎处处可寻，由此可见，合作对于人们日常生活的重要性，因而对于学生合作意识的培养就需要教育者引起极大关注。处在信息时代，一切更新换代的速度让人瞠目结舌，而教学方式也不可避免地进入更新的地步，新型教学方式要求教育者不能简单地进行知识传输，更要培养学生的全面能力和综合素质，以实现全面人才的培养。而在能力和素质的提升过程中，教育者更要着重培养学生的合作意识，而初中英语不失为一个对学生进行培养的工具。

一、培养合作意识的前提

合作意识的产生来自于任务或内容的分工，教育者对学生进行合作意识培养的前提，就是要善于设计和布置学习任务，让学生都参与到合作中来。那么接下来，我就如何对学生进行学习任务的设计和布置这个问题进行解析。

传统教学方式过于刻板和僵硬，不懂灵活变化，很容易抹杀学生的学习兴趣和求知积极性，使学生产生厌学情绪，不利于知识的有效传递，而造成这种结果的一个重要原因就是教育者所发布的学习任务过于烦琐和无趣，让学生无法进行高效的学习，只能不断地重复单词和句式以完成任务。在这个过程中，学生完全忽略掉了自己学习效率的重要性，进而十分影响教育者的教学效果，阻滞教学流程。所以教育者要十分重视教学任务的发布，确保学生能维持足够的兴趣完成教学内容。

二、学习任务的分配与课后总结

初中英语是一门语言类学科，所以学习初中英语需要学生进行文字、语言上的交流和沟通，这就形成了进行合作的基础条件，接下来就是如何对发布任务进行人员职责的分配，以求实现平衡的合作环境。教育者发布的学习任务不能独立性太强，一定要观察和衡量每个学生的学习能力与优劣之处，完成任务对学生的契合分配。当学习任务到达每个学生的手上之后，除非学生完成过程中偏离教学目标或者完成任务未按指定要求，教师就不要再进行干预和指导了，这个过程属于学生进行合作意识建立的关键时期，教师可以在学生进行合作的时候进行观察和记录，在全班集体完成所有任务之后，进行系统而全面的分析，然后对学生提出建议，用以规范他们的合作意识，实现学生合作意识的从优发展。

三、课堂设置情景交际，实现合作意识的提高

在课堂上，学生更易于集中进行教学管理，所以教育者不能在课堂上单调地进行枯燥说教，要总结教学经验，尽量在教学方式上实现灵活多变和富有趣味性。如何实现这种灵活多变和富有趣味性的教学方式呢？这就需要教育者切实发挥自己的想象力，设计与课堂教学内容相关的情景交际，并将初中英语设置为交际语言，比如：在问候的时候，让学生使用“How do you do？”或者“How are you？”。具体做法为：教师在课前精心准备和设计与这堂课所授课程内容相关的情景交际，并且在课堂上把整个班集体学生划分成若干小组，对小组里的学生进行情景交际内容的布置，并给他们几分钟的时间进行情景中人员的分配，最后让学生模拟情景中的对话或交谈，以达到提高教学效率和培养学生合作意识的双重

目的。

四、初中英语学科本身对于合作意识的体现

英语的发展过程伴随着许多欧洲民族之间的厮杀和兼并，英语的形成是几个民族语言的融合产物，所以，英语本身就是合作意识的一种体现。在初中英语教学过程中，教育者要对学生普及英语的起源和发展历程，让学生不仅了解英语该如何应用，更要让他们知晓英语的历史，这对于其进行合作意识的培养也有一定的启迪效力。而教育者在进行英语发展历程普及的过程中，不要太过明显地直接普及，要生动地再现英语形成过程中关于合作的场景，如果需要的话，让学生体验达成合作的过程，以便学生更好地建立合作意识，从而实现高效合作。

总之，教育者若要以初中英语来造就学生的合作意识，就要重视并精心准备对学生布置的教学任务，做好学习任务的分配和课后总结，在课堂中注意设置情景交际，让学生参与其中，对合作意识进行亲身体验，并且在教学过程中适当体现英语本身所表现的合作意识，从而实现学生合作意识的稳步提升。

参考文献：

[1]丁丽如.发挥小组合作学习优势，有效帮扶初中英语困生[J].中学生英语：初中版，2011（11）.

[2]裘平.浅谈新课标下提高初中生英语口语能力的教学策略[J].当代教育论坛：教学研究，2011（02）.

·编辑 韩 晓endprint