浅谈初中语文课堂教学的导入法

贺玲玲

万事开头难。课堂导入作为课堂教学这个整体的基础部分，不仅具有举足轻重的教学作用，而且还是将课堂教学整体艺术化的开端。一个巧妙的课堂的导入，可以先声夺人，激发学生的学习兴趣，促使整个课堂的教学一气呵成。课堂导入的方法有很多，但是任何一种好的方法，都应该是遵循教学规律，顺应学生需要，符合学生兴趣的。以下是笔者在初中语文课堂教学中使用的导入方法，希望能为上好初中语文课创造良好的开端。

一、“设置悬疑”导入

俗话说：“学起于思，思源于疑。”在教学中，有目的、有计划、有针对性的设置悬疑，适当的问题是最为常见的一种导入方法。通过设置悬疑问题，使学生进入暂时的迷惑状态，从而更加积极地投入到揭开“谜底”的教学过程中来。这样做，一方面能在最短的时间内，迅速地拉回学生散落在课间的“玩心”，将学生的注意力集中在课堂的问题上，另一方面还能激发学生的学习兴趣，为之后的学习奠定基础，做好必要的引导工作。

二、“开门见山”导入

“开门见山”，顾名思义，就是要在教学之初就将教学目标展示出来，要求学生在有限的40分钟内获得正确、完整的教学内容，并完成教学任务。这就要求，教师在授课的开始，就直奔主题，这样的导入方法，目的明确，直截了当，是实现高效课堂的有效导入手段。

三、“温故知新”导入

孔子曰：“温故而知新。”学生的学习过程，并不只是接收教师传递知识的过程，而是自主构建的过程。这种新的知识的构建，总是在原有的基础上进行的，因此，学生在学习新知识、新内容时，教师应当从学生的已有知识出发，通过以旧引新、新旧对比等方式，尝试和探索解决新问题的办法，从而更加顺利和轻松地掌握新知识。

四、“语感传送”导入

在初中语文教学中，语言不仅是教师传授知识、讲解文本的主要手段，也是表达心情、传递情感的方式。在教学之初，教师利用优美、生动的语言，富有情感色彩的朗读，为学生营造一个生动、具体的教学情境，不仅能唤起学生的学习兴趣和积极的情绪，而且还能让学生身临其境，产生情感体验和共鸣，营造情境交融的教学氛围。

五、“形象直观”导入

在教学导入中，借助于直观形象的教具进行教学是不错的选择。我们可以利用现代化的教学手段，多媒体，多角度地刺激学生的感官，将干巴巴的说教变得更加生动、形象，可以借助实物教具，如标本，挂图等，吸引学生注意力激发兴趣，还可以借助文本背景故事等等。

·编辑 韩 晓