自主式课堂教学模式的探究

李楠

创新是教育改革的焦点和核心，随着近两年国家对新疆一系列的教育援疆手段，新疆的骨干教师走出自己的这一片小天地，甚至是走出国门，学习各地新的教学理念、教学模式，新疆教育也迎来了春天，焕发出勃勃生机。在这一新形势下，各种教学模式冲击着老师们的头脑，我们对众多的教学模式进行筛选，选择了更符合学情的自主式学习，并对此做了进一步的探究：

一、以学生为主体，教会学生怎么学

以往的教学中主要由教师引导性的发问、学生回答、教师总结、习题练习几部分构成，学生参与的积极性不大，也没有在课堂上充分发挥主体地位，而自主式教学模式首先就打破了这种教学常规，简单的概念自学，稍有难度的有老师设置分层提问，引导学生学习，这一过程实际上就是在教会学生怎样自学，教师一般会给学生留6～10分钟的时间，根据内容多少、难易程度具体把握，随后设置学生的汇报时间，这个环节的设置基本上就满足了常规课堂的小练习，学生在汇报过程中老师答疑解惑，当学生有说得不全面或有不理解的问题时，老师再出面解决问题，这样一来就达到了自学方法的渗透，学生会从书中自己找到问题所在，并且培养思维的严谨性，体现了以学生为主体，接下来就是检测环节，也有时把检测环节和汇报环节放在一起，这样把容易的题和稍难的题分层次在这都解决了，让学生体会学习收获的乐趣，原来枯燥的例题讲解，在老师和同学们的沟通、思想碰撞当中就解决了，接下来会设置一些探究式的题型，让学生体会数学的奥妙、解题的巧妙，从情感上不再惧怕数学。

二、锻炼学习意志

数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题（但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志）。愿意亲近这门充满玄妙的学科，也能提升优秀学生的能力，促进多数学生的进步，最后一定要设置一个学生汇报成果的环节，其实就是对这节课的一个总结，给学生一条主线让学生知道这节课的重难点，需要怎么把握。

在这一过程中，教师要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引导学生积极思维，使学生不断发现问题或提出假设，检验解决问题，从而形成勇于钻研、不断探究的习惯，架设起学生由知识向能力、能力与知识相融合的桥梁。

·编辑 张珍珍