浅谈语文教学的有效性

韩新艳

摘 要：为了提高语文课堂的有效性，根据语文课程标准对新课程背景下语文有效课堂教学策略的指导，使语文课堂教学的有效性得到很大的提高，并进一步理解什么才算是“有效课堂”。

关键词：语文教学;有效性;概念

随着新课程改革的不断深入，我们教学的组织形式（分层、分类、分区、分组）也在发生着变化，使我们更加关注教学对象的生命个性特征，为了我们能更有针对性地进行教育教学，就需要立足于对学情的分析，学生个体差异性是客观存在的，每个学生都有自己原有的基础，作为教师，我们必须正视学生的个体差异，想办法使这种个性差异得到有效发挥，这就要求我们和孩子们之间建立一种平等、民主、和谐的新型师生关系，并为学生创设民主、平等、融洽、开放、宽容的课堂氛围。这也是保证课堂教学有效性的重要条件。为了达到课堂的有效性，我仔细阅读了语文课程标准。此标准提出了新课程背景下语文有效课堂教学策略，在常态下对语文课堂教学实践进行潜心研究，力求解决一些教学中的具体问题，包括我们的目标在哪里、教学模式的尝试、阅读教学等内容。

那什么才算是“有效课堂”？所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。在40分钟的课堂教学中，我们常常感觉时间不够用。所以，“如何更有效地利用每分钟的时间，更好地提高课堂教学的质量”是教师不断思考和探索的问题，现就自己的教学体会，谈谈我对语文有效课堂教学的几点思考。

一、明确概念

有效课堂是一个双向互动的过程，需要教师充分的准备和有效的教学。任何一堂课都不会是无效的，只是效率的高低不同罢了，每节课经过老师的讲解，学生都多少有一些收获，不会在原有基础上倒退，那么，在判断一节课是高效还是低效时，就要看学生的收获是多还是少，在同样一节课内，学生收获大，就是效率高，学生收获小，就是效率低。

二、追求高效课堂，必须钻研教材

钻研教材是语文教学永恒的主题。没有对教材的深入挖掘和准确把握，任何内容和形式上的创新都如无源之水，无本之木，我们的语文教学有一个现象：感觉语文没什么好学的，反正不学也不会考得太差，学得再好，也不会得满分。老师教得很辛苦，学生仍学得没兴趣，所以备好课，上好课，是教师实施有效教学的前提条件，课备得充分，才能调动学生学习的兴趣和积极性，挖掘学生的潜能，学生对课文内容的理解才能水到渠成。教师在集体备课中，认真钻研教材，对不同的知识点提出有建设性的观点与建议。这样既调动了每位教师的积极性，又充分挖掘了教师的知识潜能，这也对提高语文课堂教学的有效性起到了积极的作用。因此，教学中应结合教学内容，运用灵活多变的教学手段，来激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习语文的主动性和积极性，使学生的语文素质在潜移默化中获得有效的强化与提高。

三、追求高效课堂，必须研究学情

有针对性地进行教育教学，就需要立足于对学情的分析，因为研究学生、了解学生是课堂教学有效性的前提之一;“因学定教，因学施教”，老师的工作是超负荷运转。要改变这一现状，可采取以下措施：老师可以根据本年龄段孩子的普遍认知水平和学习心理，设计出符合大多数学生需要的课堂教学，同时，也要关注两头的学生（学习优秀的孩子和学困生），并给予相应的帮助和指导，尽己所能地照顾到每个学生，使每个学生都能有较多的收获，使教学收到更好的效果。

苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，每个学生都能成为创造者。成功有效的教学在于教师和谐、开明、优质的工作，在于学生能从中获取他人生的未来。语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。学习语文，课堂一定不是唯一的。坚守语文教学常识，不仅有意义，更有意思;不仅有价值，更有价位。

·编辑 张珍珍