初中语文课堂有效管理小议

张瑞娟

如今社会节奏加快，追求高效益高产出，在这个高效率快节奏的现代社会中，学校也一样需要做到高效高产。这就需要我们改变现有的教学观念和专制的管理模式，改变传统教学中存在的“填鸭式”或“放羊式”的教学模式，提高学生的学习兴趣，从而提高学习效率。

由于各方面的原因，现在初中语文课堂管理中普遍存在着有效性不高，针对性不强以及教师不愿管、不敢管，甚至只教不管的问题。随着语文新课改的不断深入，自主、合作、探究的教学形式深入人心，初中语文课堂教学也逐渐“鲜活”起来，改变了传统的课堂秩序和管理方法。但仍有部分初中语文教师不愿花时间在课堂管理上，不注意维护课堂秩序，认为“课堂管理是班主任的事，我的语文课没有学生违纪就可以了”，这样做把语文的有效教学与课堂管理割裂开来了，殊不知只有课堂管理好了，才有利于提高课堂教学效率，反过来说，只有有效的课堂教学，才会使课堂管理最优化，两者是相辅相成的。语文课堂的管理应该成为每一位中学语文教师应该思考的问题。并且有的教师与学生缺少互动交流，教师不去认真研究教材、研究教育对象，并对新理念一知半解，盲目上课，结果收效甚微。课堂管理和教学严重脱节，使缺失规则的课堂教学走向了秩序混乱的极端：有时一堂课看似热闹，教师讲得滔滔不绝，结果练习一做，大部分学生没有掌握。课改专家、华东师大崔允漷博士曾说，教学是否有效率，并不取决于教师是否教完授课内容，判断的标准是学生学的效果如何。学生不学或是学得很辛苦，都是无效或低效的教学。

《义务教育语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，语文课程还应重视提高学生的思想品德修养和审美情趣，使他们逐渐形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”要实现这样的教学目标，就必须向课堂要质量，要达到高效的教学质量，课堂管理得好是最基本的前提条件。

针对语文教学管理中存在的这些问题，为了提高课堂效率，在教学实践中，我主要是从以下几方面来改进语文课堂教学管理，从而进行有效管理。

首先，教师需要提高自身素质。教师队伍素质的高低是决定教育优劣成败的基石。一支热爱教育的高素质教师队伍，才能推动教育事业的大发展、大繁荣。教师的高素质可以使语文课堂更具有凝聚力。在新课程背景下，我通过与各位老师相互学习的方式，利用听课、说课、评课来强化有效课堂，通过常态课、达标课、探究课、示范课、公开课等课堂模式，通过不断地展示来加快教师对新课结构与能力结构的建构速度，有效的课堂就是要有效果体现，就是要向一节课，向45分钟要效率。

近年来，教研组实施学案导学双并举的教学策略，要求每个教师按照导学、导疑、导思、导练、导创的指导思想设计常规教学的教案、学案。我在教学中实行学案导学，坚持导与学并举，在实际的教学中，按照自主、探究、合作的新课程理念来设计导学案。教案的设计，侧重于教师如何教，学案的设计则侧重于学生如何学。在坚持双案并举教学合一的模式下，将教学的重心下移，把讲授、灌输为主的教学模式转变成以合作探究为主的教学模式。这种策略不仅有利于提高教师教的有效性，而且也有利于培养学生学的主动性。

其次，对于每一堂语文课，精心设计的导入，也有利于提高课堂效能。良好的开端是成功的一半，精彩的导入是有效课堂的良好开端。在导入新课这一环节中，教师一定要激发学生学习的兴趣。针对不同文体采用不同导入方法，如，教学《叶》专题时，可以先给学生展示各种形状的叶子，激起学生的学习兴趣。教学《端午日》时，可以给学生出示关于端午节的小诗，让学生猜猜这是什么节，从而激发学生的学习兴趣，引出文章内容。兴趣是最好的老师，只有充分利用好导入，学生才能更加积极地投入到学习中去，才能充分地展示自己学习的状况，从而大幅度提高教学效率。当然，在课堂教学导入中，教师要关注以下问题：在思想认识层面上不要只重视“入”而忽视“导”;在观念层面上不能以自我为中心，而忽视学生;在选材上不要脱离实际;在形式层面上不要过于单一，缺乏变化。

再次，在讲授中，让教学内容和教学环节富有趣味性，保持学生对学习的兴趣，也能提高语文课堂效能。讲课时，务必做到精讲精练，讲练结合，讲课过程中，尽量避免出现以讲代练，以讲代思的现象，对于每节课的知识点中的重点和难点，学生在讲课过程中出现困难，以引导为主，引导学生参与思考和表达，给学生一定的时间去思考，鼓励学生大胆发言，但对于学生回答错误的地方要进行及时纠正，对学生课堂掌握情况要及时反馈，对于做错的地方要进行及时订正，这样，教师才能提高讲的针对性和练的有效性，学生才能够在学习中不断地成长，体验到学习带来的乐趣，从而使知识内化，学到更多的知识。

最后，要改进语文课堂教学管理，进行有效教学管理，还在于教师要帮助学生改变学习方式，帮助学生主动构建学习过程，提高学生学习的主动性和能动性。初中语文课堂教学不应当只是关注教师上课语言的精彩、课堂的生动性，更要关注学生学习的主动性和能动性，学生自己想学了，效率自然提高了。所以，关键在于要提高学生参与的有效性，教师要时刻了解学生学习的自主性、探究性以及合作性。在教学过程中，我们要时刻关注学生参与教学活动的态度、广度和深度。在探究活动中，我们要把教师的引导转化为学生的自觉体验和感悟，让学生在学习过程中遇到问题敢于质疑，善于思考，敢于从不同角度运用不同的方法，灵活解决问题。要让生生对话，师生对话成为课堂的主旋律，教师要培养学生的学习习惯，教给学生合适的学习策略，教师对学生要授之以渔，而不是授之以鱼！

多年来的实践证明，教师能否有效驾驭课堂，能否有效管理好课堂，对于课堂教学的成败至关重要。总之，良好的语文课堂教学管理能够优化课堂教学，有利于激发学生学习的兴趣及参与教学活动的兴趣。语文教学管理的有效性、高效性，需要我们每个教师发挥自己的聪明才智，不断总结经验，积极参与教学管理，这样才能有效改进和提高。

·编辑 张珍珍