提高幼儿音乐教育的审美娱乐

马宇涛

（朝阳师范高等专科学校，辽宁 朝阳 122000）

提高幼儿音乐教育的审美娱乐

马宇涛

（朝阳师范高等专科学校，辽宁 朝阳 122000）

学校的音乐教育也可分为专业音乐教育和普通音乐教育，二者的培养目标是不同的，前者是以培养音乐专门人才为目标；后者的教育目标为以音乐审美体验为核心，提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的合作意识及人文素养，为学生终生喜爱音乐、学习音乐、创造音乐、享受音乐奠定良好的基础。

幼儿音乐；教育；审美

在美国，普通学校的音乐教育目的并不是为了培养音乐家，而是为了培养和提高国民的素质，而其中最重要的是培育人的创造性，这是建设跨世纪的现代化强国的需要。正如美国著名作曲家、教育家赫伯特齐佩尔博士所说：“学习音乐不仅是为了艺术、为了娱乐，而是为了训练头脑，发展身心，在这方面，音乐是非常重要的。

闻名于世界的铃木教学法并不以培养音乐家为最主要的目的。而是希望所有的孩子都成为心灵美的人。铃木曾说：“倘若孩子们一生下来就听到好的音乐，同时又能自己来演奏，那末，他们既可以具有出色的感受能力，陶冶性情，养成忍耐的力量，又能成为有一颗美丽的心的人。”

在我国普通音乐教育界，也早已开始引进外来的先进音乐教育模式与方法，但成效甚微。究其原因，是“本土”观念太强，民族主义作祟，再加之“传统”教学观念根深蒂固，远不及古时对待外来文化的态度。古时的“胡乐”、“高丽乐”尚能引进融为本土音乐，外来的乐器如唢呐、琵琶、胡琴等亦能转化为汉族的民族乐器。那么，外来的音乐教育模式只是教学上的某种观念、方式与方法，并不有损于中国音乐的内容与风格，应该能够接纳并服务于我国的素质教育。

艺术教育尤其是音乐教育现今面临种种问题和考验，诸如在全面推进素质教育中音乐教育如何定位？在构建有中国特色社会主义教育体系过程中，如何形成更加完善的音乐教育体系？如何针对21世纪我国基础教育的改革制定音乐课程的标准、教材、教法？高师音乐教育如何为基础教育服务？音乐教育如何推进本土音乐文化与外来音乐文化教育及本国各民族音乐文化的结合，进行跨音乐文化研究？如何搞好传统音乐文化教育与现代音乐文化跨时代的融合？如何在重视搞好本土、本民族音乐文化的同时，吸收共享世界其它各国和各民族的优秀文化等等。这些问题有待在音乐教育学的研究中进一步解决。

面对这些问题，不妨提出合作的概念和寓教于乐的切实落实。重点是落到实处，而不是仅止于概念。合作是当今世界的主流，它的重要性不言而喻。“合作教学”是一种较新的教学理念，也是需要我们探索的一种培养法。它的重要性在于合作能拓宽学生的信息渠道；合作有利于建立新型的师生关系；合作有助于培养学生的人际关系智能；合作有利于促进学生个性的发展。

音乐教育的目的就是激发情感动力。“乐由情起”就是说音乐是由情感引起的。在构成音乐的诸多因素中，如果把节奏喻为音乐的“骨骼”，把旋律喻为音乐的肌肉，那么“情”便是音乐的“灵魂”了。教师在教学过程中，应以自己的情感影响学生，产生共鸣。这样才能融洽、愉快地完成“萌发初步的感受美、表现美的情趣”的任务。“感受和表现”，是音乐教育的宗旨，“萌发”和“初步”，能帮助把握教育的“度”，音乐教育最终的落脚点放在“情趣”二字上，即“激情诱趣”。

达尔克洛兹有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程不如说是情感过程”。所以，音乐教育的重点应着眼于引导学生对音乐情感因素体验，才能最大限度地调动其学习的积极性和主动性。提到教育，许多人联想到严肃、认真、刻苦。而提到音乐教育，不少人立刻想到专业的艺术教育，即音乐学院。认为这种专业性的乐器演奏和舞蹈就是音乐活动的全部。这其实是一种非常狭隘功利的音乐观。广义的音乐教育是提高自己的素质，培育心灵获得人性健康，是人类表达思想、感情和生活情态的一种方式，是全民的需要。而乐器演奏和舞蹈仅仅是音乐活动的一种形式。

太过强调纯技巧性，只是让人学到了使用某种乐器和跳某种舞蹈，而并没有让人获得美好的音乐体验，甚至会破坏他对音乐的创造力和想象力，最后成为一个离开曲谱就不会弹琴、离开乐曲就不能跳舞的机械人。

其实就音乐教育而言，快乐是王道。比如幼儿阶段的音乐学习主要是一种教育手段，是要通过音乐的学习让孩子在语言表达、数字概念、肢体协调、记忆力、与人交往合作等方面获得提升，达到通过音乐智能发展其他智能的目的。幼儿园音乐活动有唱歌、乐曲欣赏、主题活动、乐器演奏等。唱歌不在于让孩子唱准音，而在于让孩子体验歌唱的快乐;乐曲欣赏是为了提高孩子对美的感受力;主题活动和乐器演奏的重点则是发展孩子动作协调、交往能力等。

音乐教育也是一种游戏。对于孩子而言，音乐启蒙最好的办法就是通过游戏的方式让孩子接触音乐。尤其对小年龄段孩子的音乐启蒙，应该是在老师和家长的启发下，充分发挥孩子的想象力，激发孩子的学习兴趣，大胆地去尝试，去接触音乐的过程。激发孩子学习音乐的兴趣，要比棍棒教育有效得多。但前提是要成功地创设能够让孩子轻松学音乐的环境。可以通过孩子喜闻乐见的形式，例如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等来培养孩子的乐感。这样，孩子能够在轻松愉快的情绪中感受音乐带给他们的快乐，从而热爱音乐，并且锻炼其它方面的能力。这种感受和体验的获得不是外在的知识灌输和技术训练，而是通过孩子的亲自参与，自发地、自然地在无形中获得。

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1005-5312（2015）05-0236-01