地方应用型本科院校学生就业心理特点及干预研究

陈莹+张鹏宇+王冠舒

摘 要：目的：分析地方应用型本科院校大学生就业心理特点并通过团体咨询形式缓解就业心理压力。方法：应用《地方应用型本科院校学生就业心理特点》自编问卷实测，采用多元方差分析方法，考察不同性别、不同年级在就业心理上的差异。并将被试分成实验组与对照组分别进行干预前后测试，实验组接受团体咨询，对照组不进行任何干预。结果：大四年级学生就业心理问题显著高于大三和大二的学生。干预前，实验组与对照组差异均无统计学意义。干预后，实验组焦虑程度显著低于对照组，说明干预效果明显提高了实验组同学的抗焦虑水平。结论：就业心理干预可以提高学生的抗焦虑水平，从而降低就业压力。

关键词：地方应用型本科院校; 团体咨询; 就业心理

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2015.03.035

中图分类号： G642         文献标识码：A       文章编号：1672-9749（2015）03-0138-03

一、引言

就业心理问题由美国波士顿大学教授弗兰克·帕森斯在1908年第一次提出并开始研究。近年来，大学生就业心理问题越来越受到社会各界的关注。与大学生就业难相对应的是全国地方应用型本科院校数量的不断增长。而面临高强度的就业压力，地方应用型本科院校学生产生了各种就业心理问题。

地方应用型本科院校作为高等教育的重要组成部分，发挥着人才培养基地的作用，肩负着为地方经济建设和社会发展提供优秀人才的重要责任。但是，地方应用型本科院校相对于重点本科院校，存在着办学时间较短、办学经验少，办学特色不鲜明，目标定位尚未完善等缺点。多数地处省会之外的地级市，在办学资金、办学理念和师资条件等方面限制较多，应对日益激烈的市场就业竞争，其形势更加严峻。如何通过市场机制将这一重要人力资源调节配置到合适的岗位，己成为一个重要的现实问题。对地方应用型本科院校学生的就业心理及其影响因素进行深入研究，有助于加强高校就业指导工作的针对性和可操作性。

二、被试选取

应用自编问卷《地方应用型本科院校学生就业心理特点》进行干预被试人员的选取，采用分层取样方式在大庆师范学院选取学生286名，其中男生97人， 女生189人。回收有效问卷238份。应用自编团体干预成员筛选调查问卷，把40名有效被试，随机分成实验组和对照组各20人。干预前后应用《焦虑自评量表》以及团体成员自我评估问卷并进行测评。

三、结果与分析

1.地方应用型本科院校学生就业心理性别、年级差异分析

采用多元方差分析方法，考察不同性别、不同年级在就业心理上的差异，对就业心理进行2（性别）×3（年级）的被试间的多元方差分析。方差分析整体检验结果表明：年级的主效应都差异显著;表现为大四年级学生就业心理问题显著高于大三和大二的学生。说明地方应用型本科院校学生就业心理问题与性别有极其显著的关系。结果见表2。

性别×年级的两项交互作用显著。对各年级的差异进行多重比较。经过多重比较发现，大二年级和大四年级存在极其显著的差异;大三和大四存在显著差异;而在其他年级之间不存在显著差异。具体数值见表3。

2.实验组与对照组干预前后焦虑程度比较

为了检验对实验组的就业心理干预有关措施是否有效，分别对实验组和对照组的焦虑程度进行了前测、后测比较，结果如表4。

表4的数据表明，实验组与对照组在干预前焦虑程度无明显差异（P>0.05），说明两组学生的选取没有显著性的差异，被试选取符合标准。后测检验结果表明，实验组焦虑程度明显低于对照组（P<0.01），说明干预效果明显提高了实验组同学的抗焦虑水平。说明干预有效，实验组同学提高了抗焦虑水平。

3.团体成员自我评估问卷统计结果

团体成长设置了5个问题让成员回答，以开放式方式问卷的方式进行，从团体成员回答问题，得出了以下结论：

问题一：团体心理压力辅导给你的未来生活带来了哪些改变？小组成员认为团体心理压力辅导改变了他们对以往压力观念的一些认知，对未来的生活变得更加的确定。

问题二：团体心理压力辅导的模式让你在生活中发生了哪些改变？小组成员一致认为通过团体心理舒压，成员们明白了压力源与自己就业、生活和学习的关系，可以更准确的评估以后在就业工作中面临的压力和挑战。

问题三：团体心理压力辅导的模式能否提高自我认知？团体成员多数认为能够更好的了解自己接纳自己，在以后的就业中遇到问题的时候，可以正确的理解和分析对待。

问题四：在团体心理压力辅导的过程中，哪一个环节让你觉得动力性最大？团体成员表示，很多团体成员在描述自己的就业、工作、学习压力的时候，成员之间互相鼓励共同进步与成长。

问题五：在团体互动中，给自己的压力评分是多少？团体成员表示，在团体之前对自己的压力评分非常高，但是在团体辅导之后，感觉到自己得到了放松与修通，可以有力量去面对就业、学习、生活中的各种压力。

四、讨论

有关就业压力水平的性别差异研究，不同学者得到了不同的结论。本研究发现，总体上来说，地方应用型本科院校学生就业心理压力在性别上不存在显著性的差异。这与张晓琴（2005）在《江苏省高校毕业生就业焦虑预测因素分析》，康文艳（2006）在《大学毕业生择业焦虑研究》，谷鑫等人（2007）在《毕业生就业焦虑诸因素研究》，李杰（2011）在《临床医学专业毕业生就业焦虑、社会支持及其相关研究》中的研究发现不同性别学生在就业焦虑上没有显著的差异的结论相同。但是与李珊（2013）在《河南省高职院校学生就业焦虑问题及其对策研究》中研究结论表明河南省高职生就业焦虑在性别上存在显著差异，表现为男生的状态焦虑总分和焦虑总分显著高于女生，而在特质焦虑总分上男女不存在显著差异的结论相悖。这可能与被试的选取和地方应用型本科院校学生特定的特点和接受的教育以及社会就业环境相关。使得地方应用型本科院校学生普遍存在较高的就业压力，从而导致就业焦虑。

在就业的焦虑水平上高年级面临毕业的学生焦虑水平显著高于低年级学生的焦虑水平。这是由于大四的学生马上面临就业的问题，因此无论从生理到心理都表现的更加紧张。目的性更加明确，而在各种招聘会上受到的挫折又会加大这种就业压力。大四学生就业紧迫性更为强烈，而又没有接受良好的就业心理辅导和疏导，就会产生各种心理问题。针对就业心理问题存在年级性的特点，学校可以从新生入学那天起为学生制定四年的职业规划课程和体系，帮助学生形成良好的就业理念，减少就业压力和焦虑。例如，在新生刚入学适应大学学习和生活环境后利用社团、图书馆等资源建立人际关系网，在学习中挖掘个人兴趣，了解所学习专业就业前景，促进职业意识的觉醒。这样到了大二时通过各种社会实践活动初步探索职业方向，再通过学校的职业指导课程，做出职业生涯规划。步入高年级后在职业生涯规划课程的指导下主动参加专业实习、了解所要就业行业的信息以及相关就业政策。通过自身的努力在学好本专业的专业知识同时学习求职应聘技巧、不断缩小与意向职业要求之间的差距，为真正求职做好一切准备。这样通过三年的累计，可以有效的帮助学生就业。总之，通过系统的、有计划的职业规划和实践活动，使学生在四年中逐步确立就业理念，减少大四时的就业压力和焦虑。

对于地方应用型本科院校学生就业心理问题的解决通过团体辅导研究的具体分析，发现团体心理辅导最终目标达成了降低学生就业焦虑的目的。说明团体心理咨询是降低学生就业心理问题的有效方法。在团体活动中学生积极参与，全情投入。通过团体心理活动学生的心理受挫能力受到训练，能够更好的调整自我。

虽然团体心理辅导是降低就业焦虑的有效方法，但是要想全面的解决地方应用型本科院校学生就业心理问题需要政社会、学校、个人合力完成。尤其，学校需要构建完整的就业指导体系，开设大学生就业心理教育课程，为大学生及时化解心理烦恼和焦虑。帮助大学生树立正确的就业观，培养良好的就业心理品质，克服求职就业中的心理偏差。通过接受有针对性的就业心理辅导和心理咨询服务，解决求职中遇到心理困惑和求职挫折。并经常组织开灵活多样的就业指导活动，综合提高学生的就业能力，减少就业心理问题。

参考文献

[1] 马鹏.大学生就业观教育研究[D].天津商业大学硕士论文.2010.

[2] 曹兰胜.安徽省师范类本科毕业生择业心态研究[D].安徽财经大学硕士论文，2011.

[3] 董业凤，罗珅.地方师范院校体育教育专业毕业生就业现状与影响因素分析——以肇庆学院为例.曲阜师范大学学报（自然科学版），2014（4）：119-122.

[4] 张霞.地方高校产学研合作人才培养模式探究——以吉首大学工商管理国家特色专业建设为例[J].高教论坛，2014（8）：60-67.

[5] 李中生.实践性应用型人才培养制度的建构[J].通化师范学院学报，2014（1）：120-122.

[6] 朱科蓉.地方应用型本科院校课程体系改革思路[J].中国电力教育，2010（1）：104-106.

[7] 何根海，谭甲文.新建本科院校创新创业人才培养的路径选择[J].中国高等教育，2011（7）：46-48.

[责任编辑：张俊华]