高职生可持续发展能力培养途径探索

林彩燕

摘 要：从当代世界职业教育发展趋势出发，以广东机电职业技术学院办学与人才培养的实践为例，论述刷新办学理念，创新学校内部体制，自顶层设计起，以人才培养模式改革为龙头，以人文素质教育为平台，探索如何通过多种途径培养高职生的可持续发展能力。

关键词：高职生;可持续发展能力;人才培养;人文

中图分类号：G640   文献标志码：A   文章编号：10017836（2015）10002703

引言

现阶段，我国高职教育已进入由外延式扩张向注重内涵式提升的转型时期。作为高职院校，如何积极适应职业教育新常态？如何培养高职生可持续发展能力？高职生可持续发展能力的培养途径何如？广东机电职业技术学院（以下简称广东机电）已有50年的职业教育办学历史，是广东省级示范性高职院校建设单位，广东机电职业教育集团牵头单位，是第一所通过教育部高等职业院校人才培养工作新方案试点评估院校。本文试以该院的尝试为例求索高职生可持续发展能力的培养途径。

1 高职生可持续发展能力的基本概念

一般而言，高职生可持续发展能力是指高职生通过一定时期的教育和自我发展所拥有的并可以支持其在大学阶段及以后的职业生涯中作为个体人、社会人实现个人素质不断提高、发展和完善的系统的能力总和。2012年，联合国教科文组织发布了全民教育全球检测报告——《青年与技能：拉近教育和就业的距离》（20 12 Report Youth and skills：Putting education to

work）[1]。该报告认为，全球青年人口庞大且日益增长。教育不仅能保证青年人上学，更为关键的青年人可以通过学校的培养，能够安身立命，谋取生计，找到一份体面的工作，为所在社区和社会做出自己的贡献。与此同时，当前各国也纷纷思考该如何使教育、技能和就业更好地接轨，更好地应用到实际中去。由此可见，可持续发展能力已成为现代职业教育的人才培养目标应有之义。

2 高职生可持续发展能力培养途径

“根深才能叶茂，源远方能流长。”培养高职生可持续发展能力，不仅是社会发展的需要，也是高职院校自身可持续发展的内在动力，更是学生个体修身齐家平天下的本质诉求。作为重要的学习场域和培养主体，高职院校责无旁贷。广东机电适应职业教育新常态，刷新办学理念，努力尝试以人才培养模式改革为突破口，以人文素质教育为切入点，以各种途径摸索高职生可持续发展能力的培养。

2.1 刷新办学理念，树立培养学生可持续发展能力的意识

职业院校不仅要培养能够完成任务的人，还要培养能把任务完成得更好的人，培养能够可持续发展的人。培养可持续发展的人应从理念的战略高度去审视并摒弃功利化。学界认为，从办学理念来看，高职院校办学实用和实际目的明显，重视知识和技能，轻视学生的全面素质。王良青[2]考察百所示范校的核心办学理念，发现较少涉及人的可持续发展理念，仅少部分提到诸如“道艺兼修”“德能并举”“德技双修”等。广东机电经过50年的职教历史，高瞻远瞩，最后以一定的战略高度确立了以“修德强能，崇实鼎新”为校训，培养高素质高技能人才为目标的办学理念。在价值观上，德能并重，树立了培养学生可持续发展能力的意识。学校的办学理念也体现在书记校长精神那里。2015年，广东机电书记李龙图在“大学校长第一课[3]上向学生们阐述了人才“应不断升级操作系统”的可持续发展观。他说，每一个人应该经常思考自己的操作系统，不断升级自己的操作系统，以实现人的可持续发展。

2.2 加强学校内部体制的创新，为培养可持续发展人才进行顶层设计

当前中国社会面临深刻转型，高等教育重心正在从学科型人才向技能型人才转变，人才培养的国际化成为重要趋势;与之相对应，职业教育模式也发生了深刻变化，从简单的订单班模式开始向制度化延伸;大规模、精英式、专业化职教人才培养的前景初现端倪。

近几年，广东机电坚持通过“导师团队制”“高徒计划”“158工程”等推行素质教育和技能教育并重的现代职业教育，围绕增强人才就业竞争力和可持续发展能力的目标，全面推行“四结合”人才培养工作，使学生在掌握知识和技能的同时，学会做人、学会做事、学会生活、学会发展，努力成为可持续发展的高素质高级技术技能人才。

2.2.1 创新人才培养模式，渗透培养高职生可持续发展能力的教学理念

高职院校的发展真正和社会需求形成同频共振，才能形成可持续发展的良好态势。广东机电立足珠三角，服务广东区域经济发展和产业转型升级，实施“开放办学”“协同创新”战略，坚持以学生为主体，以教师为主导，走高质量、内涵式发展道路，探寻教学改革，提高对质量的认识程度，采取导向教学法，教育管理模式实施“导师团队制”“高徒计划”等。其以教育部关于《开展职业教育“现代学徒制”试点工作方案》为指南，在“

工学结合”背景下大胆实行现代学徒制人才培养模式，根据各专业及其依托的行业的实际和特点，以多样化的形式和途径，积极探索中国特色现代学徒制度，主动推进校企融合，实现高端技能型人才培养的“双管理、双身份、双课堂、均学程”。早前通过与（长春）一汽大众合作，进行了现代学徒制的初步探索。2014年，华南首个捷豹路虎现代学徒制试点项目在广东机电启动。同年，因通过引入德国先进的技术技能人才培养理念和培养方法，广东机电在机电一体化专业建设上取得显著成效，被广东省教育厅选为开展德国AHK机电一体化技术专业双元制人才培养首家试点单位。

2.2.2 以课程改革为核心，搭建高职生可持续发展能力培养的平台

工学结合的课程目的是最终培养学生的综合职业能力，具备可持续发展的态势。对于高职院校而言，要培养高职生可持续发展能力，需理论联系实际，以课程改革为核心，以社会经济发展和企业对人才的需要为基点，以学校与企业的合作为契机，建立学校—企业 —社会联动的机制。同时结合教学、论坛、培训、讲座、沙龙、拓展等多种形式的学生职业素质能力教育体系，提高人才培养质量，使学生顺利步入社会，实现自校至企的“无缝对接

”，创造学校—企业—社会共赢的局面。

广东机电基于先进职教理念开发课程体系和改革教学内容，初步构建了“工学深度融合、专业岗位能力为主、涵盖职业资格标准”的课程体系，建立了体现终身教育理念、中高职一体化的专业教学标准和突出职业能力培养、特色鲜明的课程标准。在充分利用校内外实训、实习基地、校园网等条件与功能的基础上，积极推行工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式，有效开发与设计“教、学、做”为一体的情境教学方法，同时制定激励机制，激发校企教师共育学生的主动性、积极性，推行企业兼职教师进课堂，全面打造

“二轮驱动”双师结构教学团队。此外，有效利用优质教学资源和网络信息资源，利用现代信息技术，建立人才培养质量年度报告发布制度，完善学校整体、专业、课程和教师的教学质量评价体系，如专业社会需求与培养质量深度分析4S系统等。

2.2.3 推进校企深度合作，协同创新，协同育人，夯实可持续发展能力培养基础

工学结合，校企合作，是高职院校的办学特色之一，也是培养可持续发展人才的有效途径。广东机电重视实践教学基地建设，依托项目建设，将协同创新思想贯穿人才培养全过程中，突出学校、行业、企业等多主体协同育人。充分利用各种资源优势，建立具有真实职业氛围、设备先进的校内外实践基地，建立“校中厂”“厂中校”，与一些世界500强或中国500强或广东竞争力50强企业建立实质性合作，确保学生有半年以上到企业顶岗。现在广东机电与“一汽大众”“康明斯”“捷豹路虎”“广汽本田”“广汽丰田”“广电运通

”“甲骨文”“长隆酒店”等220多家企业实现了深度合作。于2011年牵头组建了广东省第一个机电领域职业教育集团，成员包括地方政府、行业协会、职业院校、国内外企业共102家，开始实施校企协同、从规模扩张到内涵发展的历史性转型。2014年12月在广州召开的教育部全国职业教育集团化办学统计指标体系修订研讨会上，确定了广东机电等20个职教集团牵头单位为教育部全国职业教育集团化办学统计指标体系研究小组成员单位。这20个职教集团，是中国职业技术教育学会从全国一千多家职教集团中挑选的小部分典型职教集团。

2.3 构建人文教育环境，形成扎实有效的可持续发展能力培养的载体

人文素养对于学生来说，既是能获得可持续发展能力的“软基础”，也是实现学生可持续发展的软实力、软技能。要培养学生的可持续发展能力，就必须置于人文素质的培养之中。通过人文素质的培养，使高职生成为“知识丰富，眼界宽广，心胸开阔，情感丰富，志趣高雅，了解人类文化传统、社会发展和生态环境并能体现人文关怀的健全的人[4

]。由于高职院校的学制短，所以在课程设置方面多侧重于专业理论和技能实践。因受教学时间的制约，就有必要大力开发课堂之外的渠道，以便形成一种全方位、全程化的可持续发展能力培养。

2.3.1 增加人文素质课程比重，合理有效地实行通识教育

发展的本质因人而在，诚如爱因斯坦所说，仅凭知识和技术不能保证人的幸福和尊严，要关心人的本身，一切技术的发展都是为了人。罗伯特·梅纳德·赫钦斯（Robert M aynard Hutchins，1899—1977）以哲学认识为基础，强调人心非器，从而提出了“通识教育

”思想。通识教育可谓是对我国长期以来过分专业化的高等教育导致人的单向度化的一种矫正。我们可以将通识教育课程涵盖的范围归结为：自然科学、人文、体育及工具机能性（外语、计算机）等。实行通识教育，可拓宽学生的视野，拉大格局，完善学生知识结构，为学生的社会化与未来奋斗、自我实现和培养可持续发展能力夯实基础。广东机电学院主要是围绕着当前学生出现的一些问题，如：适应能力弱，知识面窄，艺术修养不足等，有针对性地增加了人文素质课程比重，如人文知识类、艺术修养类、经济管理类、自然科学类等选修课和网络课，尝试合理有效地实行通识教育，增厚学生人文精神底蕴。其人才培养方案中，亦可见一斑。

2.3.2 建设第二课堂，开展社会实践活动

第二课堂、社会实践活动开展的主要目的是提升学生的综合素质。广东机电以校园文化建设为载体，以素质教育为着力点，促进人才培养质量的提高。一是注重竞赛文化建设，培养学生的专业能力和创新能力。近年来学校以“挑战杯”和校园科技节为依托，以课外专业知识技能竞赛为平台，逐步形成了各具特色的竞赛文化。二是以各类文化节——女生节、五四青年文化艺术节、体育节、社团文化节为平台，将素质教育融入校园文化建设之中。三是以创业大赛、创新创业训练为依托，注重培养学生的创新能力，提高学生职业化可持续发展能力。四是以“5.25”大学生心理月、“三生”教育（“生命、生存、生活”）等活动，使学生以更强的主动性和内驱力去面对和解决学习、生活、做人、处事等各方面的问题与困惑，提高学生身心可持续发展能力。五是以“机电大讲坛”“校长素质课”“大学校长第一课”等人文讲座为动力源，为学生可持续发展能力的培养夯实基础。五是以专升本为平台，为学生的继续深造和发展创设良好的环境和条件。六是以社会实践为平台，通过青年志愿者服务、雷锋月、寒暑期社会实践活动、顶岗实习、勤工助学等多种途径与方式，让学生走出去，认识社会、了解社会、关注民生、增强责任意识，提高学生社会化可持续发展能力。

2.3.3 实施综合素质“六个一”工程认证

广东机电努力深度介入学生可持续发展能力的培养，实施综合素质“六个一”工程，指导学生科学规划职业生涯的基础上，督促每一个学生在校期间都要至少：参加一次科技赛事;参加一次企业实践;投身一次志愿服务;养成一个业余爱好;参与一项企业项目;取得一项职业证书，自觉提升素质、能力，高效实现学校人才培养素质、能力目标。实施学生综合素质“六个一”工程的同时，对学生的综合素质进行规范全面的记载及公平的认证。通过这“六个一”工程的认证模式，为培养学生可持续发展能力建立长效机制。

结语

综上所述，高职院校作为人才培养的重要基地，其学生的能力水平直接关系到国家的前途与命运，应该在意识上高度重视学生可持续发展能力的培养。我国近代职业教育的创始人——黄炎培，他既是爱国主义者，也是民主主义教育家，他提出“使无业者有业，使有业者乐业”是教育的最终目的[5]。从当前的教学实践中来看，加强高职教育是极具深远意义的，也肩负着民族兴衰。广东机电在培养可持续发展人才方面努力探索，积极实践，其途径期待可起抛砖引玉之用。然而，高职生可持续发展能力的培养是一个系统工程，难且艰巨，非一蹴而就，需要过程，需要调试，更需要学校、师生、企业、社会的共同合力。

参考文献：

[1]袁娟娟.中国高职教育也需J.D模式[J].当代职业教育，2013，（2）：87—

88.

[2]王良青.关于示范校多向度、可持续发展人才培养目标的思考[J].教育与职业，2010

，（32）：5—7.

[3]陈翔.日本制造业走向领先源动力是“匠人精神”[N].广州日报，20150319（A5）.

[4]唐苑.基于关键能力的高职人文教育的思考[J].中国成人教育，2008，（10）：98—

99.

[5]李军，凌淑丽.黄炎培的职业教育思想及其现实意义[J].社会科学战线，2005，（6 ）：239—240.

Exploration of the Cultivating Methods of Higher Vocational

College Students Sustainable Development Ability

LIN Caiyan

（Guangdong Mechanical and Electrical College， Guangzhou 510515，

China）

Abstract：Starting from the development trend of modern world vocational education， taking the school running and talent cultivation practice of Guangdong Mechanical and Electrical College for example， this paper discusses the update of school running concept， the innovation of school internal system and based on a topdown mode， taking the reform of talent cultivation mode as the frontier， and humanistic qualities as the platform， explores how to cultivate higher vocational college students sustainable development ability

through various channels.

Key words：higher vocational college students;

sustainable development ability; talent cultivation; humanity

（责任编辑：朱 岚）  2015年10月第34卷第10期

黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of Education