大学英语教学中文学教学的适用性

张亚红

摘 要：在大学英语教学中，文学教学占据着重要位置。英美文学作品，不仅可为英语语言学习者提供一个良好的语言典范，提高其文学素养，还可为英语学生提供一个适宜的语文文化背景，培养学生英语基础能力，让学生更好地展开英语学习。为此，在大学英语教学中，需突出文学教学在其中的适用性，进而在英语教学中适当融入英文文学教学，从而为大学英语教学水平的提升提供有力保障。

关键词：大学英语;文学教学;圣经

中图分类号：H319.3   文献标志码：A   文章编号：10017836（2015）10015502

伴随大学英语教学改革进程的逐步深化，其教学模式与教学方法也发生了相应变化。然而，纵观当前大学英语教学，普遍忽视了文学在提升大学生人文素养、语言能力与强化自身对西方文化了解方面的重要作用，而是过多地重视英语语言的实用性与工具性，从而将教学重点放在了英语听说等语言技能训练方面，进而导致学生普遍无法更深入地感知文学作品、文学语言中所蕴含的人文知识与语用功能，无法满足语言教学中所要求的人文内涵传递的要求[1]。加之，在大学里，学生英语能力多是以四六级考试成绩为其评估依据的，也在很大程度上使得学生陷入了“高分低能”的局面，这与高等教育中培养高人文素质人才的教育理念相背离。为此，在大学英语教学中，适时展开文学教学，很有必要。

一、挖掘文学元素，拓展学生知识面

当前，在大学英语教材中，为文学作品的文章并不是很多。在这样一种情况下，教师更应该充分挖掘出教材中的文学元素，因势利导地向学生介绍相关文学知识，拓展学生的知识面，使之更好地展开英语语言学习[2]。首先，对于文本中所涉及到的相关作家及其作品，笔者就号召学生课后自主搜集相关资料，以此来了解该作家生平事件、生活背景与主要文学作品、作品风格等，并向学生推荐作者的代表作，从而让学生在自主搜集资料的过程中，不断拓展知识面，学会自主学习，并为接下来的文本的学习奠定坚实的基础。而且，在《大学英语》综合教程中每单元后面均会有隽美小诗或名言警句，这时，笔者就会充分发挥出着这些资源的作用，让学生了解更多的英美文学知识。其次，解读圣经故事。《圣经》作为西方文化的一个根源，涉及到了西方社会、意识形态与文化等各个领域，若对《圣经》不了解，势必也无法深刻领会西方文化精髓与英语语言中所包含的深意。为此，教师需主动挖掘文本中的细节，向学生初步介绍《圣经》的渊源，以此来帮助学生了解文本语言表层下蕴含的深意。如在《The Freed Givers》一文中，就有很多地方涉及到了《圣经》，“an AfricanAmerican Moses”“The Bible， in bidding us to feed the hungry and clothe the naked，said nothing about

color”等。

同时，因英语中的很多词语均出自于文学作品，故教学时，教师就可重点抓住文本中这些具有文学色彩的词语，对其加以文学解读，以此来帮助学生掌握这些词语。如对于“Utop

ia”这个词语，译为“乌托邦，理想王国”，在讲解的时候，就可对其来源进行解释，即来源于英国著名作家、政治家托马斯·莫尔所著的译本名为《Utopia》的书籍，然后向学生简单介绍一下这部作品的内容与思想，让学生了解到，乌托邦，多用于比喻那些无法实现的理想或是空想的美好社会，就正如陶渊明的“桃花源”一样。通过这样一个背景介绍，在拓展学生文学知识面的同时，也加深了其对该词汇的理解，大大提升了教学的效果。

二、导入文学知识，激发英语学习兴趣

大学英语教学，不仅需要培养大学生英语语言的听说读写等技能素质，还需培养其对涉及到英语语言国家的历史、人文与生活方式、文学艺术等文化内涵的领悟[3]。因为要想掌握一门外语，不仅需要学习这个语言本身，还需把握其相关的文化与文学知识。为此，在大学英语教学实践中，教师就需具体结合文本内容，适当导入对应的文学、文化知识，以此来调动学生的学习兴趣，获得良好的课堂氛围。如《大学英语》第三册第三单元中就有这样一句话，“ Being a teacher is becoming present at the creation when the clay begins to brea the.”看到这句话的时候，很多学生都无法理解，这时，笔者就对其展开了文学解读：在《圣经》“创世纪”中曾说道，上帝创造了天地，创造了各种动植物，并根据自己形象用泥土创造了人，将生气吹进其鼻孔里，使之成为有灵的活人，称之为“亚当”;但因亚当没有配偶，于是，上帝就让亚当沉睡，取下其一条肋骨，造成一个女人，取名“夏娃”。通过这样一个解读，来活跃整个课堂氛围，激发学生学习兴趣，帮助学生理解上述语句，即得出，“The teachers job is to help the student become a real man or woman， just a s God

created man out of clay and gave life to the clay.”

同时，选用适当难度的文学作品，引导学生把握不同文学作品的风格。如会话体、诗歌体与信息体等，让学生通过阅读不同题材作品，把握作者语言风格，激发学习兴趣，提高对语言的理解力[4]。如对于“Lesson from Jefferson”（《杰弗逊的遗训》）这篇文本。这是一篇行文严谨的人物式文章，描述的是美国第三任总统杰弗逊光辉的思想及其在其他领域中的成就。对于学生来说，对于这个起草《独立宣言》的作者名字还是比较熟悉的，但是，因学生过往接触了较多该类型的文章，故学习起来并不是很感兴趣，这时，笔者为了让学生更充分地了解杰弗逊，感悟其不同体裁文章语言的风格，就为学生准备了两篇材料进行对照学习。其一为杰弗逊慷慨激昂的就职演说，其二为Sherman

Edwdads与Peter Stone创作的话剧《1776》，并配以对应的剧照与图片，让学习变得更加有趣，让学生更乐于学习。

三、融入文学教学法，提升英语教学效果

为了更好地开展大学英语教学，除了在教学内容方面导入文学内容，还可在教学方法方面实现英语教学与文学教学的融合。然而，文学教学并不是适宜所有文本，像散文、诗歌或实用性等文章中就较少应用，但是，一些叙事性比较强的文学却能得到较好的应用[5]。为此，在大学英语教学中，教师就可有目的、有计划地选用适宜文本，在其中适当融入文学教学。那么如何实现英语学习与文学学习的结合？下面，笔者列举两种教学策略，从而引导学生在学习英语语言知识的同时，借助这些方法来提升自身文本阅读能力与语言运用能力。其一，预测故事。大多数的叙事型文学作品，为吸引读者注意，在按照事件发展进行叙事的时候，普遍都会插入一些悬念，这时，若引导学生对文本进行合理预测，势必可引导学生更好地展开学习。为此，在大学英语教学中，碰到一些叙事性的文本，教师就可在关键环节适当停顿，引导学生预测后续故事，以此来培养学生的想象力与英语思维习惯。如在“Stud ying Abroad”这单元，文章一开始就说道，“Flight 8∶30，Departure 10∶45p.m.”这里，笔者就适时引导学生思考，“为什么这架飞机要晚上才起飞？上面有着什么乘客呢？飞机飞往哪里？发生了什么事情？……”并组织学生采取两人小组或多人小组的形式进行故事预测与讨论，而后各小组交换预测结果，对于理由充分或证据充足的预测，则适当给予其表扬。但总的来说，答案都是开放的，只要言之有理即可。这样一来，不仅可活跃课堂氛围，还可训练学生的英语口语与表达能力。其二，注重词汇解读。在文学作品中，仅仅只需要一个个别词语或次序就可概括出整个文本的内涵。为此，在英语文学阅读教学中，教师就可积极引导学生关注细节，从而实现语言、文学的同步学习，从整体上提升自身阅读水平[6 ]。如《新编大学英语》精读第一册第一单元就有一篇文章“A Good Heart to Lean On”。阅读的时候，教师就可引导学生用个别词语去表达文本意思，如“crippled、short、impatie nt、unwanted”等词均可表现出儿子不懂事时候的心情，而对于父亲，又该用哪些词语来表达呢？……同时，引导学生联系自己的生活，设身处地思考，同文本中的“儿子”进行换位思考，以此来深化对文本的理解，进而从文本中反复出现的“You set the pace.I try t o adjust to

you”这句话中了解到作者所想要表达的思想，即“无论是走路，还是生活，都要跟上父亲的脚步，做一个有着善良之心的平凡而又伟大的人”。

总的来说，英语，已经不再是一门简单的工具，一种简单的技能，它已经成为人们了解世界、解读世界的一个窗口，走向世界的一个桥梁。为此，新时期，一个迎合社会发展的外语人才，不仅仅需要熟练运用这一语言工具，还需具备扎实的语言功底、广博的人文知识与跨文化交际的能力。在大学英语教学中，要想实现这一目标，就要求教师改变传统思维定势，改革教学方法，充分利用文学教学在英语教学中的适用性，将英语教学同文学教学有机结合在一起，实现语言训练同人文知识的有机融合，最终培养出既具备语言技能又具备一定文化素养与文学审美能力的新型外语人才。

参考文献：

[1]王凤.大学英语教学中文学教学的适用性[J].盐城工学院学报：社会科学版

，2012，25（1）：82—86.

[2]陈志新.让文学教学走进大学英语的课堂中[J].读写算（教育教学研究），2014，（34）

：260.

[3]谭佳.英美文学教学与大学英语[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2014，（12）

：196—197.

[4]韩凌昊.试论大学英语与英美文学教学的结合[J].高等财经教育研究，2013，16（4）：60

—63.

[5]胡新颖.关于大学英语中的英美文学教学探析[J].校园英语（下旬），2015，（1）：40—

41.

[6]魏莉.大学英语教学体系中的英美文学教学探析[J].重庆电力高等专科学校学报，201 4，（6）：12—15.

（责任编辑：刘东旭）  2015年10月第34卷第10期

黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of Education