如何利用小学语文插图提高学生看图说话能力

陈小丽

摘 要：在小学低年级语文教学中，看图说话一直是一个非常重要的环节，这个环节要求学生有较强的看图理解图片的能力，同时还要求学生能够在理解的基础上将所思所想表述出来，学生只有具有这种良好的语言表达能力，才能为以后作文的写作打下良好的基础。

关键词：观察插图;了解内容;分析插图

在小学语文低年级教学中，看图说话是一个非常重要的内容，也是令很多学生感到头疼的一个学习环节，之所以让很多同学感到头疼，首先是因为他们对图片的理解还有待于提升，其次在于他们对于语言的组织和表达方面还存在一定的差距。其实教师完全可以让学生利用现有的语文课本上的图片进行看图说话的初级练习，一步步地帮助学生提升看图说话的能力。

一、仔细观察图片，分析图片上的情节

当教师带领学生学习一篇新文章时，传统的教学方法是直接从汉字的学习入手，然后进入文章的讲解中去，这种教学方式是无法帮助学生提高看图说话能力的，因此在刚刚讲授一篇文章时，教师应先让学生仔细观察一下课文中附带的图片，让学生简单说一说图片中都画了些什么，他们在干什么。这样就能让学生在不学习课文之前，先对图片有一个初步的了解，为看图说话打下一个良好的基础。

比如在学习课文《快乐的节日》一文时，教师可以先让学生翻开课文的第二页，仔细观看课文中下面的图片内容，然后教师可以这样询问学生：“大家仔细看看下面的图片，谁能告诉我上面画了什么，他们在干什么。”学生仔细观看了图片后回答道：“画面上画了3个小朋友，他们在笑”“上面画了几个戴红领巾的小朋友，他们在草丛中，非常开心地笑着。”每个学生都在表述自己的看法，教师非常满意，但是发现小朋友们把小鸟忽略了，于是进一步询问：“大家说得非常好，但是大家好像把什么东西给遗忘了啊，”学生仔细观察后发现草丛上还有小鸟。最后教师说：“谁能给大家用一句简单的画描述一下这个图片内容？”“三个戴红领巾的小朋友在草丛中与小鸟儿一同玩耍。”教师露出满意的笑容。

从这个例子可以看出，在学习一篇新课文前，教师可以先让学生看看图片，简单地分析一下图片内容，就可以说出一些很好的语句。

二、认真学习课文，了解图片中的内容

当学生对图片内容有了一个初步的认识后，接下来教师可以带领学生进行课文的学习，但是在学习课文时教师一定要注意随时提醒学生边学习课文边观察图片，这一次再看图片就要更加仔细地观察图片了，辨认画面所画的内容是课文中的那一段，了解图片中的各个人物之间的关系，他们究竟在做什么，他们都说了些什么话，他们在做这些事时都想了些什么等内容，也就是说要让学生做到图片与课文之间的结合。

比如，在讲解课文《雨后》时，可以在讲述课文前这样引导学生：“大家都对课文中的画面有了一个初步的了解，那么大家想知道画面到底画了什么吗？下面请大家与我一起学习课文，在学习课文时请大家随时注意这样一个问题，就是书中的画面是描绘文章中的哪一段？”接着教师带领学生进行相关的语文课文的学习，讲完后，教师让学生回答刚才的问题，于是学生快速地找到答案：“老师，文章中的‘小妹妹撅着两条短粗的小辫，轻轻地小心地跑着……是画面描述的内容。”教师听后表扬了学生，然后继续询问：“课文我们都学完了，下面谁能看着图片回答我几个问题，（1）小哥哥和小妹妹在水中有哪些不同的动作？（2）摔在水中是一件非常疼的事情，为什么课文中却说小妹妹也想痛快地摔一跤。”这两个看似比较难回答的问题，只有当学生很好地结合课文与图片进行理解时，才能回答出，比如第一个问题学生就可以边看图边理解撅着小辫、轻轻地跑、大哥哥在前面把水踩的老高等内容。

在学习课文时，教师如果能结合课文内容为学生提出一些问题，学生在课文与图片之间去寻找答案要比直接学习简单得多，同时借助学生对课文的理解，这时学生看图说话的内容将会更加深入。

三、再次分析图片，想象图片里的故事

当课文讲解完以后，很多教师就带领学生去做一些课后练习去了，其实这样做也没有充分利用好课文中的图片。当教师讲解完课文内容后，教师可以带领学生进一步应用课文中的图片，进一步引导学生提高看图说话的能力。在这一个环节中，由于学生已经对课文内容和图片内容有了非常深入的认识，这时再让学生分析画面的表面内容已经失去了基本的意义，这时教师可以让学生以图片为出发点，抛弃对课文的认识，尝试看图续写一些课文接下来要发生的事情，由于每个人对课文内容的理解不同，加上每个学生对同一故事有着不同的想象方向，因此他们在最后这一环节中肯定能说出很大不同版本的故事，教师一定要再次利用图片，让学生更好地进行说话表达。

比如，在学习完课文《狐假虎威》一文时，课文中的最后一句话是：“原来狐狸是借着老虎的威风将众兽吓跑的。”同时这句话下面画了一张狐狸在前面走，老虎跟在后面，其他小动物在前面疯狂地逃跑的画面。于是教师可以这样询问学生：“大家看着下面的图片，然后想象一下当老虎知道自己上当后，它接下来会怎么办？谁能看着课文中的图片简单地描述一下。”面对老师提出的这一问题，学生纷纷进行思考，有的学生看到画面中老虎凶险的样子说：“当老虎发现自己上当以后，非常气愤，到处寻找狐狸，终于找到了狐狸，于是将狐狸吃掉了。”有的学生则说：“老虎非常气愤，想找狐狸，但是狐狸早就跑到别的地方去了。”还有的学生说：“老虎是一个心非常大的动物，当老虎得知上当后，心理安慰了一下自己，并说这事就这么算了吧。”“老虎是一个很有计策的动物，它从一开始就知道狐狸这样做的目的，当他发现狐狸要跑时，直接跳上去将它吃掉了。”

面对这些不同的话语，教师非常满意，这正是利用课文和图片双重的作用下才取得的成绩。

总之，看图说话这一小学低年级语文教学中一个非常重要的环节，如何让学生在语文学习过程中提高学生的看图说话能力是令很多老师头疼的一件事情，其实现有的语文教材有一个非常明显的特点就是图文并茂，教师如果能够在带领学生学习语文课文的同时，带领学生分析一下图片，并借助图片内容帮助他们提高自身的看图说话能力，将会是一件一举两得的事情。

参考文献：

吴艳玲.小学语文看图写话教学问题与对策[J].语文建设，2014（01）.