小学作文教学浅谈

乐丽芳

作文教与学在小学语文教学中始终是两道难题，即教师难教、学生难学。解决这两道难题，我认为至少要做到以下几步：

一、提高学生的作文兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话无疑是强调一个“乐”字，而“乐”建立在“趣”的基础上，有“趣”才会“乐”才会“灵”。反之，无“趣”生“忧”，生“忧”则必“厌”。要想提高学生的作文兴趣，要求教师在作文教学中所选的教学内容要贴近学生的实际。

1.寻找写作的素材

丰富多彩的活动不仅可以丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。叶圣陶说过：“写作材料的来源普遍于整个生活里。”引导学生从自己的生活天地中去丰富作文内容，让学生在生活中去尝试、去实践，让他们体验生活，观察事物，搜集材料，力争写出真实、自然、清新的文章。这样孩子们既在玩中获取知识，增长才干，又在活动中获得丰富的写作素材，产生写作灵感。

2.运用电教，诱发兴趣

随着国家经济的不断发展，学校办学条件的改善，作为现代化教学方法之一的电化教学倍受教育工作者的重视。电视机、录放机、投影机、幻灯机等逐步走进课堂，给教育改革注入了新的活力，也给作文教学带来生机，恰当地选用电教手段进行作文教学，极大地诱发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作素质。

3.激活学生的情感

情感是写作的动力，只有激发了学生的情感，才能激活学生的思维，使学生满腔热情地进行习作。以情感激活学生习作的欲望是作文指导的好方法。如在一堂作文课上，我给学生出了这样一个题目：《寒假生活二三事》，时间过了十来分钟，大部分学生仍未动笔。这时，我灵机一动，给学生出了几个分题目：《难忘的一个假日》《寒假生活拾趣》……学生立刻跃跃欲试。因为后来出的几个分题目，抓住了寒假生活中的一些情境，勾起了学生的情感，使他们产生“一吐为快”的写作欲望。

学生只要对作文产生了浓厚的兴趣，就会分析周围的每一个人，每一件事，每一处景物，写起文章来自然合情若泉涌，滔滔不绝。

二、仔细观察，积累材料

教师在讲某组课文时，要将讲完这组课文后作文的范围事先告诉学生，引导他们去用心观察，了解事物，结合课文，让学生掌握一些素材。例如，在将人教版第七册第10、11课时，就要引导学生本组课文后的作文为写景作文，题目有“晚霞”“绿林”“小桥流水”等，让学生围绕某一题目进行仔细观察，结合课文来积累素材，千万不能走马观花，一溜而过。有条件的学校可播放有关音像资料，使教学内容更加直观、具体、丰富，从而激发学生的写作兴趣。

三、指导选材，确定所写

指导学生选材就是帮助学生从众多的题材中选择最有代表性的题材。例如以上几个题目中，引导学生选择其中一个最感兴趣、观察最仔细、了解最多最详细的来写。

四、指导审题，明确要求

学生观察积累素材后，在写作时要帮助学生审题。例如，《晚霞》重点是写傍晚的美景，但季节不同，傍晚的景色也不同，晚霞也有所不同，深秋的傍晚是带有寒意的，夕阳也不如盛夏那么强烈，晚霞意境就不一样，能把感受到的意境写出来，就能写出自己所要写的东西。所以一定要求学生抓住事物不同的特性来细写。

五、借助范文，帮助写作

现在许多学生都有《作文指导丛书》，有些学生根据老师出的题，就查找相关内容，然后抄袭，这是一大弊病。为避免这一点，教师指导写作时，应让学生拿出相关的范文讲读或教师将自己写好的下水作文进行口述，让学生模仿范文的写作方法，构思自己的作文。

六、讲评典范，指导修改

待学生写完底稿，教师可选出三个等次不同的作文各一篇（三个等次作文，教师平时就应知道大概），让学生自己朗读，大家共同评议，肯定优点，指出缺点，然后让学生针对自己的作文进行修改。

总之，对于语文教师来说，作文教学不失为一种挑战，只要正确认识，积极主动的转变观念，改变固有方法，就会走出语文作文教学的樊篱，闯出一条高效、明朗的新路子。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我们只有从实际出发，根据孩子的特点，帮助他们养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流等良好习惯，指导他们把生活实践与阅读和写作知识紧密联系起来，才能促使他们形成技能技巧，逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。