游戏式VB课程的学科思维教学探究

王璇+郑爱文

目前，在计算机房进行的信息技术课程教学中，存在一个非常普遍的问题，即学生容易受到计算机网络游戏或单机游戏的诱惑，无法长时间集中注意力。笔者通过与学生对话了解到，对基础不同的学生来说，存在课程内容过于简单或过于困难的问题，从而使他们在课堂学习中无法获得学习成就感，而投入游戏，则会带来成就感的满足。因此，笔者考虑在信息技术学科思维中融入游戏，将学生乐于从游戏中获得的体验转移到信息技术的日常教学中，从而提高学生对信息技术课堂的关注度和参与度。下面以高中信息技术VB课程作为研究对象，展开探索。

VB课程教学现状

从现行的VB教学内容上来看，课程的内容较为抽象、枯燥。从教学设计上看，教授内容分散，知识点之间链接度不高，课程设计环节不能有效吸引学生的注意力。从教学层次上看，层级不明显，对不同基础的学生，学习任务层次性不够或者根本就没有分层的学习任务。同时，大多数学校的信息技术开设课时较少，在教学上偏重于基础操作知识的讲解，课程深度不够，不能充分利用有限的时间，提高教学效率。

基于学科思维的游戏式VB课程教学设计

本研究在信息技术学科思维中加入游戏元素设计VB课程，应对当前现状，旨在提高教学效率，提升学生的学习感受，使学生在学习中获取应有的成就感。

1.应对策略

根据课程内容设置，首先画出知识网络图，然后设计学习任务。每个任务是一条主线，在这条主线中涵盖丰富的学科资源，力求设计更加适合学生的认知规律。

图1是VB课程的知识网络图，在整个课程中涉及三块内容：赋值语句、选择结构和循环结构。

赋值语句为基础内容，简单易懂，通过控件的联结可以直观实现。例如，label1.caption="Hello world！"，选择结构和循环结构以赋值语句为基础，展开扩充。这两块知识既有自己独立的内容，又有交叉的部分，即选择结构中套嵌循环结构，或者循环结构中套嵌选择结构。教师可以对知识内容分别设置学习任务——基本定义、应用范围、使用方法的学习。另外，还可设置进阶任务，实现跨越式学习。以赋值语句为入手点，进阶任务可涉及选择结构或者循环结构，任选一个分支进行教学设计；再进一步从选择结构或循环结构入手，进入两个结构的混合学习区域，从而引出另一种结构的学习。学习进阶示意图如图2。

2.游戏式学习设计

整个学习活动作为一次通关游戏，在学习之前教师首先要求学生了解游戏规则。在通关过程中设置关卡，引导学生一步一步进行学习。并在学习路径上设置分支任务，一是为了巩固练习，二是为了提供分层次的学习任务。同时，教师还要赋予学生自主选择学习内容的权利，让学生通过熟悉的游戏通关方式，产生进阶愿望，并使学生在学习知识的过程中，获得不同层次的成就感。设计游戏式学习活动中关键词的解释如下页表。

在设计游戏式学习时还要注意学习界面的设计，教师可采用网页、Flash动画、PPT等形式用图形化的方式给出学习任务，增加学习的趣味性。例如，图3为游戏式学习界面，图4为设计说明。

游戏式VB课程教学设计案例

1.赋值语句：姓名的显示、清除和还原

◇第一关：基础格式。

以Hello world入门式语句入手，选取CommandButton控件和Label控件设计窗口界面。通过鼠标动作（Command1_click），引出赋值语句的基本格式Label1.caption="Hello world！"。给出第一部分攻略：鼠标动作的设置，caption属性的含义和双引号格式等基础内容。学生通过攻略，能对第一句赋值语句有一个整体、清晰的认识。第一关通关任务为在Label标签中，显示出自己的姓名。

◇第二关：姓名的输入。

第一关仅能实现一个姓名的显示，没有自主选择权。第二关为可自行录入姓名。引入Text控件，模仿网站注册界面设计窗体。攻略为Text控件的Text属性。通关任务：请输入你和你同桌的姓名，一次只能输入一个名字。

◇第三关：姓名的一键清除。

第二关在录入姓名时，涉及Backspace键清除Text内容，较为麻烦。第三关涉及到Text内容的一键清除（鼠标动作）。攻略为赋值语句的基本格式（第一关内容）、赋值变量的转变和赋值内容的转变。通过任务为根据攻略自行完成界面和语句设计，即Text1.text=" "。

◇第四关：姓名的还原。

通关任务将清除的姓名还原回来。攻略涉及到数据类型的定义、连续赋值和多个按钮的鼠标动作应用。

【高阶任务】同一按钮实现清除还原。

本阶段是为学习基础较好的学生设定的学习任务，进阶秘籍为“If语句知识”。图5为学生在本阶段的作品。

2.选择结构

◇第一关：程序员买包子。

有个程序员，妻子对他说：“去买两个包子。对了，如果看见卖西瓜的，就买一个。”他答应了，回来时只拿着一个包子。妻子很奇怪，问他：“怎么就买了一个？”他答：“因为我看见卖西瓜的了。”程序员的思维模式如图6所示。