浅议差异性教学在信息技术课堂中的应用

杨宝花

在新一轮的教学改革中确立了“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则，差异性教学就是这种教学原则的具体体现。教师根据学生的知识基础、学习能力、智力倾向等多种因素，将他们分为不同的层次，有区别地进行教学。新课改对现阶段的学校教师提出了“三维目标”的教学要求，对于差异性教学，教师应针对不同的学生设定不同的教学方案，充分地了解学生，积极地与他们进行沟通，使他们能够全面发展。下面，笔者根据多年的实际工作经验，对信息技术课堂中的差异性教学进行分析和探讨。

差异性教学的定义和特征

差异性教学是指教师根据学生学习的不同情况，在教学目标、教学方式、教学手段上对其进行有差异的教学活动，旨在发挥学生各自的优点，促进学生的全面发展。差异性教学在我国的发展具有悠久的历史，早在春秋时期，我国的教育家孔子就提出了“因材施教”的教育理念，被后世的教学工作者世代沿用，直至今天。

差异性教学具有很多特征，其中最为主要的特征有三点：首先，以学生为中心。这是差异性教学最为根本的特征，因为差异性教学就是教师在了解学生各自特点的基础上，对学生进行分类型、分层次的教学活动。其次，多样性。它是指教师在对学生进行差异性教学时，势必会根据学生的不同情况设置不同的教学方法、教学目标，从而形成教学的多样性。再次，“教”与“学”的结合。差异性教学是两方面的教学活动，也就是教师的“教”与学生的“学”相结合，而在不同的阶段，教师的教学是要有所差异的，这样才能更好地促进学生的学习进步与技能发展。

差异性教学在信息技术课堂中应用的实际方法

1.了解学生的学习差异

了解学生之间的差异是教师进行差异性教学的根本。教师应积极地与学生进行沟通，对他们进行深入的了解，对其知识基础、学习倾向，以及智力、能力做全方位的考察，在此基础上，对学生进行分层次的教学。教师可以通过与学生、家长的沟通，对学生作业的检查、课堂提问、考试检测等多种途径来了解学生。

例如，在教授人教版信息技术教材第九章“Word文档的编辑”一课时，教师可以先通过随堂测试的方式，对学生的计算机基础知识做一个评估，然后布置一段文章，让学生在Word文档中对其进行复制粘贴，调整字体、行间距，以及格式等方面的操作，观察学生的计算机技能，了解学生对Word掌握的情况，并在此基础上对学生进行教学。

2.对学生进行分层教学

对学生进行分层教学是教师现阶段常用的教学手段。分层教学就是教师根据学生的自身意愿或教师进行隐性的选择，在教学手段、教学方式、教学目标上对学生进行的差异性教学。分层教学主要的实施方法是将学生分为“基础类”“标准类”和“高等类”三种类型，然后分别对其进行教学：对于“基础类”学生，教师应主要巩固其基础知识，提高他们的学习兴趣，增强他们的学习积极性；对于“标准类”学生，教师应设置正常的“三维教学目标”，使他们按部就班，稳定地提高学习能力；对于“高等类”学生，教师应在教授基础知识的基础上，拓展扩充课堂知识，使他们在教材的基础上扩大知识面，提高相应的学习应用技能。

例如，在教授人教版信息技术教材第十三章“轻松制作Excel表格”一课时，教师可以利用分层教学的方法对学生进行教学：对于“基础类”学生，教师可以简单地教导学生绘制表格、进行表格内的文字处理和修饰等；对于“标准类”学生，教师除了教授Excel表格的绘制外，还应教授公式的运算，最大值、最小值的排列以及求解等，让学生基本掌握办公软件的使用；对于“高等类”学生，教师可以直接布置任务，让他们进行实践，在任务完成后，对他们存在的普遍性的错误知识点进行讲解。分层教学的方法不仅能够提高学生的学习能力，还能够使每位学生都达到课堂学习的标准。

3.对学生使用差异性的教学评价机制

教学评价机制是教师进行教学的最后一个环节，是教师对学生学习能力和课堂教学效果的评价。差异性教学是教师通过不同的教学评价机制对学生进行教学评价。教师在进行评价的过程中，应善于发现问题、解决问题，不断地完善自身教学水平，修补差异性教学有缺陷的地方，这样才能达到教学目标要求。另外，对考试的形式也应开展多样化的评价，以促进学生的全面发展。

例如，在人教版信息技术教学中，教师可以采用笔试和上机考试两种评价机制对学生进行考核，并且应适当地设置不同的难度：对于基础较差的学生，应对他们进行简单的办公软件的考核，使其能够进行操作；对于基础较好的学生，则要严格要求，提高标准，使他们的信息技术能力更上一层楼。

差异性教学在信息技术课堂中的优势体现

1.增强学生的学习兴趣

在信息技术课堂中，差异性教学能够增强学生的学习兴趣，这是因为差异性教学是根据每位学生的知识能力、兴趣爱好等方面设定的教学活动，更加具有针对性，寓教于乐。它能调动学生的主观积极性，让他们最大限度地了解信息技术，并爱上这门课程，从而增强他们的学习自信心，收到良好的学习效果。

2.提高学生的学习能力

在信息技术课堂中，差异性教学能够提高学生的学习能力，这主要体现在教师对学生差异性学习习惯的培养上。提高学生的学习能力一方面要看学生的努力程度；另一方面要看学生的学习方法。好的学习方法能够使学生在信息技术课的学习中事半功倍，反之，则会吃力不讨好，降低学习效率。

3.体现学生的主体地位

在信息技术课堂中，差异性教学能够体现学生的主体地位。差异性教学，究其根本就是对学生因材施教，是教师在了解学生相关信息的基础上，对其进行差异性的教学活动。它充分尊重了学生的主体地位，将学生放在整个教学系统的中心地位，让教师能够更好地从学情角度出发对教学内容进行设计，从而促进信息技术教学的发展。

综上所述，差异性教学是教师在充分了解学生的基础上，对学生的知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标这三维教学目标进行不同的设定，且以学生为主体，以尊重学生意愿为前提，以增强学生学习能力为目的的有效教学方式。差异性教学能够提高学生的学习兴趣，增强他们学习的积极性和主动性，提高课堂的授课效率，增强学生接受知识的能力，从而使学生得以全面发展，促进其整体水平的提高。以上就是笔者对差异性教学在信息技术课堂中的应用的探讨与分析，希望在以后的信息技术发展与教育教学进步的过程中，相关问题能够得到解决和完善。