谈“H5微场景制作”在中学信息技术教学中的应用

翁明杰

摘要：H5微场景是当前“互联网+”主题下运用频繁的一种互联网报道手段，本文将从中学信息技术教学需求出发，走学生感兴趣的路线，依托当前的主流媒体技术，探索如何应用H5微场景综合处理图片、文字、音乐等信息并实现高效集成发布。

关键词：H5微场景制作；信息的集成与发布；微信推广

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）18-0137-02

校园里，一场利用信息技术全面提升日常教育教学质量的浪潮正不断涌来，为未来的教育发展提供了更多的技术支撑。面对深入发展的“互联网+”的大趋势，笔者作为一名中学教师也在不断思考、尝试将“互联网+”与中学信息技术教学相结合，以顺应潮流，带领学生利用新技术，做新时代的弄潮儿。

“H5微场景制作”在信息技术教学中的应用背景

也许你对“H5微场景制作”这个词很陌生，但它却是如今“互联网+”下最重要的信息展示手段之一——它用动态视觉化的元素，丰富着报道形式。目前，在国内进行H5微场景制作较为方便的工具是“易企秀”。它提供了一种全新的基于“H5”的交互媒体新格式，具有很好的交互效果、更快的显示速度、更方便的制作流程。同时还提供了一个在线编辑工具平台，让设计师在不需要编写任何代码的前提下，使用拖拽等所见即所得的手段在线完成场景设计，并且可以轻松分享到互联网上，加速了新媒体的推广，同时还具有数据搜集、分析、统计功能。这给企业营销带来非常明显的效果，为学校宣传吹风送暖，也给信息技术教学改革提供了新途径。

江苏科技出版社初中教材《信息技术基础》第十一章的内容为“设计主题网站”。但在笔者学校所在区域内，网站制作不在考试范畴，从应试小角度来说没有必要如此：教师花了大量的时间和精力在本章，本意是希望学生从中学习并掌握一种信息集成的工具，而不是一个堆砌完就遗弃的网站。发布的网站在课堂上昙花一现，并没有真正融入到学生的生活中。而“H5微场景制作”这种集成方式符合信息集成发布的学习要求，制作简单、发布方便、交流互动密切。笔者在小范围内做了实验，在前期素材准备充分的前提下，一课时就能初步实现信息的集成并同时完成发布与交流，课下学生们还可以通过微信、空间、微博等交流分享。很快，“H5微场景制作”吸引住了学生的眼球，他们愿意让这种简单易学的集成方式走进自己的生活，用于班级宣传、家庭影集、毕业留念等。另外笔者所在的学校也通过这种方式宣传介绍学校并和学校网站联动，取得了不低的点击量，学生的优秀作品是微信公众平台的一个资源基地，教师、学生、家长、学校都乐于见到这种局面。

“H5微场景制作”在信息技术教学中的应用实践

在应用实践中，笔者遵循如下三种思路：①实践思路——从解决实际问题出发，让学生亲历集成信息、开展交流、相互合作的过程，提高学生的团队协作能力和自学能力。②实践准备——搜集前面章节中的作品素材，如录制的歌曲、拍摄处理的图片、编辑的文字等，学生自主学习资料。③实践过程——生态化、趣味化，发现并探索如何解决问题。

1.提出问题——吸引注意力，激发学生探索兴趣

笔者接收到学校领导发来的一条短信，内容大意是制作一种呈现向上翻书效果的应用在微信公众平台推广，打开后发现此效果似曾相识，但不知道此为何方神圣，于是求助学生。

大部分学生也表示在哪里见过，但笔者通过课堂提问发现没有学生能够回答“它是什么”以及“它是用什么制作的”。于是，笔者顺势揭开谜底，将上述效果翻至最后一页，当“易企秀”出现时，引导学生了解其功能。

学生登录易企秀，在首页上找寻答案。更有甚者，百度“易企秀”，很容易就知道了原来它是一款在线H5微场景制作平台。

2.探索问题——主动尝试，勇于探索

（1）动手试一试。

师：通过前一环节的学习，我们了解了易企秀是什么、可以制作什么，那么我们接下来要完成的任务是：为二中微信公众平台制作招生专辑——在二中等你。如果微场景制作得有特色，可录用为公众平台素材，这样会让更多的人看到你的作品。

“怎么做”可以留给学生一段时间自主探究，笔者在教学网站上分别提供了“三分钟教程”和“详细教程”，供学生自主学习时使用。掌握易企秀的初步应用不是很难，教师可放手让学生尝试。

（2）协作学习，合作探究。

学生下载前面章节拍摄的照片素材和录音素材，挑选微场景模板开始制作。一段时间过后，学生的各种问题开始暴露出来，虽不是每个班级都会产生相同的问题，问题出现的顺序也不尽相同，但经过归纳可知问题的主要类型大致相似。

此时，笔者针对学生的问题分批次引导，有些问题学生虽然目前还没有遇到，但也可以在讲解相应问题的过程中融合进去。此处需要教师融会贯通，既要讲到点子上，又不能全讲，应给学生自主学习适当留白。

3.解决问题——展示成果，激发成就感

教师要注意观察学生自主创作的进度。一旦有学生完成并发布了作品，他们需将场景的网址以“远程消息”的方式发送给教师。教师在监控端接收到消息后，用浏览器打开浏览，从中挑选比较有代表性的作品进行点评，结合实例给学生讲解场景发布的方法。

4.总结问题——知识梳理，鼓励运用

易企秀提供了一种全新的基于“H5”的交互媒体新形式，借助易企秀初步制作一个微场景比较简单，学生课下还可以在“编辑场景”和“推广场景”上下功夫，让更好的场景被更多的人知道。想要知道自己的场景是否被录取，可以关注二中公众号，如此一来，不但推广了学校的公众号，还培养了学生的自信心和集体荣誉感。

5.问题延伸——举一反三，发散思维

（1）在选材上，不能做违反法律的场景。

（2）在知识积累上，应引导学生明了微场景制作工具不止易企秀一种，在课下可以继续深入学习微场景制作。

（3）学生应具有坚强的品质。在学习的过程中无论遇到何种问题，都不能轻言放弃。例如，如果笔者在第一天收到开头的短信时就放弃了，那么就不会有这节课了，也不会有学生制作出的如此多的微场景。

“H5微场景制作”在信息技术教学中的应用思考

H5微场景制作在信息的集成与发布中的应用，实现了课内外相结合、学生自主学习与教师的适时引导相结合，最终将教与学很好地融合起来。因此，教师可以在课堂上开展先讲授，后自主学习与合作探究的活动，用“三分钟入门导学”提高学生信息作品制作能力的同时，培养学生自主学习与合作学习的能力。H5微场景制作在信息技术教学中的应用引领的变化是：教师用更少的时间和精力教会学生一种信息集成与发布的方法，锻炼了教师在“互联网+”时代下探索新领域的能力；从学生层面来看，缩短了信息集成与发布的周期，突出了学生的主体地位，培养了良好的学习品质，鼓励了学生涉猎新知识新技能。

参与文献：

[1]陈声健，马维启.基于Moodle的混合式教学模式研究[J].曲靖师范学院学报，2007（11）：55-60.

[2]杨丽，赵冬生.基于Moodle平台的混合式学习研究[J].首都师范大学学报，2010（2）：6-9.

[3]熊小梅.基于Moodle平台的网络课程设计及应用[J].教育与职业，2014（1）：172-173.