语文教育与人文主义教育的完美融合

田辉东

【内容摘要】高中语文是工具性与人文性并存的学科，其人文性为核心属性，因此，教师在教学中要经常关注人文主义教育在语文教育中的融入度。本文从教学、评价和作业三方面，对此展开论述。

【关键词】高中语文教育  人文主义  融合

人文主义教育源于欧洲文艺复兴时期，倡导以人为中心的价值观，追求自我实现的发展目标。高中生在接受了九年义务教育之后，自我意识已经得到比较高程度的发展，高中教师要做的是，在此基础上继续推进学生的人文素质的发展。语文教师因所教科目具有的两大属性——工具性与人文性，并且人文性又是核心属性，所以肩负着较之其他科目更重的人文教育责任，故在教学中需有计划、有侧重地予以一一落实。经过实践我觉得，无论哪个环节都是可以提高学生人文素养的，关键是，要想高效、恰当，教师就必须细细琢磨。

一、在教学中注重情感三观的体验

这里所说的情感态度，可以是学生的，也可以是指作者的和作品中人物的。有人认为，师生都是文学作品的接受者，应当从贴合作者或作品人物的心灵进行教学，才能真正产生共鸣。这固然是一种有效的教学方式，但我以为，以学生情感体验为出发点，尽量贴合作品，也能够走近文学作品，而且后者更有实效性。因为，在学生与作品之间总会存在一定距离，凭高中生在校为主的人生阅历，他们是难以完全融入那些深入心灵、透视人生的名作之中的（有的以传授方法为主的课文除外），而人与作品之间的距离，与其让之存在于近学生这一边，还不如放置在作品那一端，这样学生的收获会更多。

如在上《像山那样思考》时，我首先考虑的是学生的学情，我班学生这时已经掌握了不少的散文学习方法，而他们的情感尚未成熟，“三观”也正在形成期，不过总体是趋于正义与人性的，是热爱自然的;其次思考的才是作品，本文是一篇内涵相当丰富的散文，从谛听自然的声音，沉思人与自然的和谐相处之道，表现的是深刻的忧患意识。进行教学设计时，导入阶段我选择了视频播放，于是选择余地相当大，有很多电影、电视都可以节选植入，我用心挑拣了《地球脉动》中第五集“奇幻沙漠”的片段，引导学生审视自然界动物生存的艰难，这样既满足了我班学生喜欢纪实类内容的爱好，又让学生带着同情心进入课文的学习，拥有了强化生态保护意识的情感基础;在拓展延伸阶段，我节选了《瓦尔登湖》的一个片段，在大屏幕上播放，让学生当堂谈自己在自然中曾经获得的类似享受，然后又推荐了日本诗人谷川俊太郎的诗歌《小鸟在天空消失的日子》，使喜欢阅读的学生读到了更多的文学作品，将珍惜自然、保护自然的理念扎根于心。

二、在评价中促进学生个性意识的发展

教学评价是教师在教学中，对学生的学习过程和结果进行的判断，可见，评价的虽然是事，促进的却是人。在高中阶段，学生的个性意识会出现一个高度的发展，当然，它需要教师根据学生现有的个性基础和特点，针对他们在学习中的表现及形成原因，作出或赞赏、或批评，或直指根源、或点明影响等的评价，以引导学生提升自我认知的水平，提高他们的自我观察、体验、评价和监督、控制等能力，最后将重心落在学生的思维、情感、道德等方面。

三、在作业中推动美育价值的追求

新课改后，作业出现了不少创新样式，如竞赛性作业、合作性作业、交流性作业、实践性作业，以及根据学生情况分层布置作业等，这些新型方式的着力点不只是以形式吸引学生积极参与，为他们提供巩固知识的样板模式，更是希望学生能通过内容的落实过程，达到摄取形式与内容的内涵精华，同时，也能让他们从中提取美的因子，感受、接纳二者的美，扩展到学习并表现各种美。

教学《麦当劳中的中国文化表达》时，我安排了两项作业，第一项是课堂上的，在出示了麦当劳与中国元素的多种组合之后，要求学生有选择地提炼中国某项传统文化的美学要素，如茶文化、汉字文化、服饰文化等，作一个与欧美文化或商业实体结合的设计，以此向世界宣传和推广，目的是引导学生在深入探究中国传统文化美的同时，思考如何借机将其与国际接轨，让世界了解更具体的中国。第二项是一个课后的社会实践，要求学生以小组为单位，合作完成对肯德基的调查，包括它的主要食品、食品的造型、餐厅设计、服务质量和顾客满意度等，并以多种形式（图、文、短视频、解说等）进行结果的展示，在小组与小组之间进行比赛，然后交流改进，是一个竞赛与交流相结合的作业，旨在使学生发现麦当劳与肯德基的比较，前者的内在美与后者的外在美，各具竞争优势。

人文教育涵盖的内容还有很多，远不只本文所提到的三个方面，它们可以落实的语文教育环节也不只是对应以上的三种，交错、重叠可以发现不同的过程与结果，挖掘则能呈现新的现象。总之，在高中语文教育中，坚持巧妙地融入人文教育，让学生能运用他们所接受到的德育、美育与人性教育，以健全的人格、积极的态度、阳光的心理，游刃有余地应对发展迅速的复杂社会，这就是我们每一名高中语文教师在教书之后，还能享受到的育人之乐。

【参考文献】

[1] 赵文静、彭小明. 人文主义教育思想对语文教育的影响与启示[J]. 现代语文（教学研究版），2011年04期.

[2] 杜顺研. 论中学语文课程在人文主义教育方面的作用[J]. 现代语文（学术综合版），2014年04期.

[3] 穆薇. 语文教育应由“人文之名”走向“人文之实”[J]. 集美大学学报（教育科学版），2011年10期.

（作者单位：江苏省泰州市振泰高级中学）