高中地理课堂教学中教学提问的原则剖析

马林

【内容摘要】教学提问的功效可以体现在很多不同的方面，不仅能够活跃课堂教学氛围，还能够很好的考察学生对于知识的理解与吸收程度，进而为后续的知识教学带来很好的指引作用。想要充分体现教学提问的这些功效，这需要教师遵循相应的教学提问的原则，这样才能够打造更为高效的课堂。对于高中地理课程的教学而言，合理的进行教学提问的设计不仅能够活跃学生的思维，提升学生的课堂参与程度，更是能够带给学生非常难忘的课堂学习体验。

【关键词】高中地理  教学  课堂提问  原则

教学提问不仅是课堂教学的重要组成，合理的进行教学提问更是能够极大的为课堂教学效率的提升带来辅助。对于高中地理课程的教学过程而言，教师在进行教学提问的设计时要充分考虑知识点的特征以及学生的认知水平。只有这样才能够让设计的问题更具针对性，这也是保障学生对于课堂教学内容有更好的理解与吸收的方法所在。

一、教学提问的计划性原则

教学提问中首先应当遵循的便是计划性原则，这也是很值得注意的一个教学要点。计划性原则可以体现在不同的方面。一方面，对于提问的时机要有合理的计划，什么时候引出问题，以怎样的形式提出问题，这些都需要教师有合理的规划与设计。另一方面，对于提问的内容要有合理的计划，如何凸显教学重点，并且有效的借助提问过程来化解教学难点，这些都需要教师有合理的计划。只有在严密的计划内才能够让课堂提问规范有序的展开，这也是充分体现课堂提问功效的一个前提所在。

例如，在讲到“气候”这部分的知识时，由于气候的分布规律是本节内容的重点和难点，因此，教师在备课的时候可以针对这部分的内容设计几个问题，如：世界主要气候类型主要分布在哪里？各种气候类型分别具有哪些特征？除了一般的气候类型分布状况，在世界上还有哪些特殊分布情况，造成这种特殊分布的原因有哪些等等。这些问题都很好的涵盖了本节课的教学重点，并且也将教学难点很好的得以提出。透过这样的提问过程才能够让学生对于知识点有更好的理解与吸收，这也是充分发挥教学提问功效的方法所在。

二、教学提问的目的性原则

教学提问当然应当有明确的目的性，遵循目的性原则才能够让提问的效用更好的得以发挥。教师在教学前首先要明确本次课程具体的教学目标，以及需要达到的一些教学效果，这些都是教学提问设计的重要参照所在。教师也要明确课程教学的能力训练目标，要在问题的设计时有针对性的训练学生的某方面能力。这样才能够更好的发挥教学提问的功效，也能够让课程教学的效率极大的得到提升。

例如，在讲到“大气圈”这部分内容时，按照教学要求，我们要让学生分析出大气垂直运动和水平运动形成的原因，因此，针对这个目标，教师就可以设计这样几个问题：（1）大气为什么会发生运动？（2）推动大气运动的动力来自哪里？这些动力有没有什么大小差异？（3）大气运动在近地面和高空所受到的力的种类是否相同？（4）在地转偏向力、水平气压梯度力和摩擦力的共同作用之下，高空和近地面大气的运动方向会有哪些变化？这几个问题很好的归结了本次课程的教学重点，并且能够对于学生的知识理解与掌握程度作出考查。只有目的明确才能够让提出的问题更有针对性，这样才能够充分体现教学提问的价值与作用。

三、教学提问的层次性原则

教学提问同样应当遵循层次性原则，这一点在实际教学中也非常重要。很多教师都会忽略学生的个体差异，对于所有学生都采取统一的教学标准与评价原则，这显然不是合理的选择。学生间由于不同的基础知识水平、知识接受程度以及自身思维、性格、成长环境等的不同，对于同样的知识在理解与接受上很可能会表现出极大的差异。在这样的前提下教师如果仍然以统一标准来要求所有学生，这显然不是明智的选择。在教学提问上也要充分考虑到这一点，教师要有意识的设置一些富有层次性的问题，这样才能够让更多学生的能力水平在课堂上得到锻炼。

例如，我在给学生介绍“锋面气旋”的知识时，就针对这部分知识设计了一个梯形问题组：（1）什么是锋面气旋？（2）锋面气旋主要活动在什么纬度范围？（3）一个发展成熟的锋面气旋它的前后锋面的性质是怎样的？它们分别会带来什么样的天气？这个问题组带有明显的层次性。第一个问题比较简单基础，在课本上就能直接找到答案。我在提问的时候有意识地选择一些基础较差的学生回答第一个问题。第二个问题比第一个问题难一些，我会选择那些基础水平一般的学生来回答。第三个问题则对于学生的能力水平提出了较高要气，我会让基础扎实、能力较强的学生来作答。只有设计梯度性的问题才能够让更多学生的能力得到锻炼，这也是更为合理的一种课堂教学提问策略。

结语

在高中地理课堂上教师应当遵循相应的教学提问原则，这样才能够充分体现教学提问的功效。首先，要遵循计划性原则，只有在严密的计划内才能够让课堂提问规范有序。同时，教学提问当然应当有明确的目的性，遵循目的性原则才能够让提问的效用更好的得以发挥。此外，教学提问同样应当遵循层次性原则，这样才能够让更多学生的能力水平在课堂上得到锻炼。

【参考文献】

[1] 张国防. 高中地理课堂提问的作用及原则[J]. 考试周刊，2011年93期.

[2] 邵志豪. 高中地理课程中活动的设计与教学策略研究[D]. 东北师范大学，2012年.

[3] 苏洁. 高中地理阅读专栏分析与应用研究[D]. 华东师范大学，2011年.

（作者单位：江苏省建湖高级中学）