高中物理课堂教学中调动学生思维的探索与实践

陈立建

【内容摘要】在高中物理课堂上，调动学生的思维非常重要，灵活的思维才能够促进学生对于知识的理解与吸收，这也是提升课堂教学效率的前提所在。想要充分调动学生的思维，这需要教师在教学方法上有所革新，要能够利用丰富多样的教学形式给学生们营造良好的课堂教学氛围，让学生对于教学过程的参与积极性更高。这些都是调动学生思维的教学方式所在。

【关键词】高中物理  教学  调动思维  方式

调动学生的思维对于高中物理课程的教学过程非常重要，很多知识的理解都需要学生以灵活的思维作为依托，这也是提升学生的知识掌握程度的前提所在。教师要善于灵活的选用课堂教学的方法与模式，要透过丰富多样的教学形式来活跃学生的思维，让大家对于问题的分析与思考更为深入。这样才能够提升课堂教学的综合实效，并且促进学生的知识理解与掌握程度。

一、联系生活实际，丰富知识教学

活跃学生思维的教学方法十分多样，教师要善于抓住教学内容的特点选取一些有针对性的教学策略。首先，教师可以尝试将生活实际引入到课堂教学中，让学生们熟悉的一些生活实例作为知识讲授的有效辅助。课堂上讲到的很多知识点在生活中都有着较为广泛的应用，这也是让理论知识能够联系实际生活的一个很好的教学切入点。教师要善于将理论知识讲活、讲通，让学生能够更好的把握住知识的内核，这样才能够实现知识教学的高效化，这也是充分调动学生思维后可以收获的积极的教学成效。

例如，讲“向心力、向心加速度”一节，如适时插入游乐园中的“翻滚过山车”、杂技表演中的“水流星”、杂技演员的“飞车走壁”，以及生活中诸如：为什么骑自行车拐弯时自行车和人的身体要向内倾斜？为什么铁路拐弯的地方外轨要比内轨高等等一些实际问题，学生的学习劲头就很高。这些生动的生活范例也极大的体现了物理学知识在日常生活中的应用与体现，这会很好的激发学生对于知识的探究欲望，让学生对于物理课程的学习兴趣更加浓厚。

二、合理进行比较，引发学生思维

对于有的教学内容，教师可以采用比较化的教学形式，这也是调动学生思维的一种方法所在。物理学知识间的联系是较为紧密的，很多新的知识点都是对于前面学过的内容的一种拓宽与延伸，这也让比较教学法有着很大的操作空间。教师可以灵活的将一些相关联的知识点进行合理的比较与类比，透过知识点间的联系来辅助学生对于知识的理解与吸收。这也是一个很好的引发学生思维的教学过程，能够让学生自身的知识网络更好的得到构建。

例如，电学中的电势能、电势等概念比较抽象，但由于重力场和静电场都属于保守场，因此电势能可与重力势能相类比进行教学。由公式Ep=mgh知重力势能的大小与地球有关、与物体质量有关、与物体所处的位置有关、与零势点的选择有关，所以可以推知决定电势能与电荷体所处的位置有关、与零势点的选择有关，所以可以推知决定电荷电势能大小的因素一定有：场源电荷的带电情况、电荷的带电量、电荷在电场中的位置、电场中零电势的选择四个量。这个典型的类比不仅非常直观的揭示了两个知识点的实质，也在比较的过程中促进了学生对于知识点的理解与认知。这个过程不仅极大的调动了学生的思维，让学生掌握了一些好的物理知识的学习与探究方式，这也让知识教学的效率得到显著提升。

三、变换思维角度，拓宽学生思路

对于有的问题，如果思维的过程频频遇到障碍，这个时候教师要引导学生灵活的变换思维的角度，让学生的思路得以拓宽往往能够找到不一样的理解与分析问题的视角，这也会让问题随之得以解答。让学生灵活的变换自身的思维角度，这也是调动学生思维的一种很好的策略，这还能够培养学生的良好的思维能力。教师可以借助一些典型的问题的分析过程来让学生意识到这一点。当用常规方式来分析问题走不通时，不妨让学生从另外的视角来理解与分析问题，透过思路的转换不仅能够化解问题分析中的障碍，这也是学生思维能力的一种良好体现。

以下述问题的讲解为例：给容积为1升的贮气钢瓶打气，每次能打1标准大气压的空气125立方厘米，已知钢瓶在充气前已装有1个标准大气压的空气，问至少要给钢瓶打多少次气，才能使瓶内气体的压强达到20个标准大气压（假设钢瓶不漏气，温度保持不变）。此题如按正常思维求解较难，但如果把充气看作放气，把末态视为初态，想象是把打进的气体等温膨胀到一个与钢瓶相通的容器中，钢瓶和容器中的气体作为末态气体，这样解起来就变得非常容易。这便充分体现了拓宽学生思路在问题解答中所能够发挥的优越性，这也是让学生对于知识能够更为灵活的展开应用，提升知识教学的综合成效的方法所在。

结语

在高中物理课程的教学中，调动学生的思维非常重要，这会极大的影响到课堂教学的综合实效。教师可以采取丰富多样的教学形式，可以联系生活实际，丰富知识教学;也可以合理进行比较，引发学生思维;还可以变换思维角度，拓宽学生思路。这些都是很好的教学策略，不仅能够极大的活跃学生的思维，这也能够让课堂教学的效率得到显著提升。

【参考文献】

[1] 周贵礼. 论当代教师思维方式变革[D]. 华中师范大学，2011年.

[2] 郭传昌. 物理模型在教学实践中的应用[D]. 延边大学，2011年.

[3] 钟赣萍. 数学知识在高中物理解题中运用的几点思考[J]. 理科考试研究，2014年07期.

（作者单位：江苏省上冈高级中学）