高中物理个性化教学实践研究

刘海军

【摘 要】随着社会的发展进步，国家对教育也越来越重视。依据《课程改革纲要》的基本理念：在教学过程中，物理老师和学生之间不应该是老是高高在上的，而应该是老师和学生之间是平等的，老师不能过分的压制学生，老师应该尊重学生的人格，跟学生一起互动发展。并且在课程改革中也指出，老师不应当只以教授学生学习知识为教学目标，而是应该培养学生的学习能力，培养学生的自主性，独立性，让学生在实践中学习。在教育过程当中，个性化教学的运用也越来越广泛。本文就高中物理课程中的个性化教学案例进行了详细而全面的分析，希望能给从事在教育一线的教育工作者们带来一些有效的启发。

【关键词】高中物理个性化研究方案；物理个性化教学

目前个性化教学在高中物理课程中已经得到普遍的应用。在应用过程中，教师既要关注学生的潜能和兴趣，同时也要根据学生的不同性格特点，设立不同的教学目标，针对学生们表现出来的不同个性，不同的兴趣点，因材施教，提倡学生自主创新，摒除传统物理教学中生搬硬套，千篇一律的教学模式，让学生能够自主自发，愉悦的学习。具体来说，为了使个性化教学在高中物理课堂更好地实施，对于教育工作者来讲必须做到以下几点。

一、教学内容个性化

苏宁苏霍姆林斯基说一个人拥有良好的能力并不能代表他就有很强的知识和才干。在传统的窝里教学中，教师对教材没有进行深入的创造性个性化的解读，往往只是依据教材和教参的标准来对学生进行教学，这种教学模式非常僵硬，不能生动的向学生阐述物理概念。比如在传统教学中教师在想学生讲述牛顿定律，圆周概念时，往往教师只是很机械的向学生传达了这么一个概念，没有把这个概念更加的具体和形象，如果教师对教材进行了详细的分析，在概念中加入了一些生活小情景，或者是一些比较具体的描述和口诀，引导学生去思考，那么这个概念就会在学生的脑海里变得具体起来，学生的印象也就变得更加深刻。

在个性化教学中，个性化的教学内容在教师和学生之间很好的充当了媒介作用，教师充当的角色就是引路人，鼓励学生进行自主学习，自主探索和研究，然后对课堂的教学模式和教学放大法进行改变与革新，让教学理念与时俱进，让教学模式更加的多样化。个性化教学宗旨也能够得到更好地体现和发挥。在整个过程当中，教师必须要对教材进行深入研究，加入个性化的理解，把学生的生活习惯，个性特点以及生活经验引入到教学中，根据不同的学生特点，创造出个性化的教学内容，比如说在教学中适当的穿插物理事实材料，编一些朗朗上口方便记忆的物理口诀，再或者是编一些顺口溜，笑话故事等，改变传统物理教学的乏味与枯燥，让学生在学习的过程中图回到物理课程的丰富多彩，让学生在学习中担当主人翁的角色，增强他们的自信心和求知欲。

二、教学过程个性化

传统的教学过程当中，教师是教导着，学生是被教导者，这两者的关系并不是对等的，教师是高高在上的对学生实行教育。学生呢，必须接受教师的教学模式和方案，必须和教师意见一致。教师处处压制学生，学生学习的自主性和热情就非常低，很多学生也不愿意学习。

因此物理课程标准就指出，教师必须站在学生的立场上进行教学，根据学生不同的性格特点，不同的年龄特点，对教材进行深入的研究，因材施教，从学生的角度去思考，如何才能让他们更好地接受，更好的运用物理概念和方法，把枯燥传统的书本教学转移到生动的生活情景和生活案例中去，根据学生的需求和爱好，来优化自己的教学方式，教学内容，在这个过程当中，不再压抑学生的思维，让他们能够畅所欲言，能够大胆的表达自己的见解。如果说在这个过程中，教师和学生意见不一致，那么也要对学生的见解进行剖析，让学生明白自己的观点是否正确。这样一来，才可以真正在物理教学中实现个性化，自主化。

三、作业形式个性化

必须加强个性化作业在物理个性化教学中的运用。传统的教学过程中，作也只是教师用来让学生巩固所学的一种手段，但是作业的形式往往都比较单一，而且作业都是千篇一律。久而久之，学生容易产生逆反和厌烦心理，写作业也不认真，甚至根本就不愿意写。如果要全面加强物理个性化教学，就要求教师根据每个学生不同的个性，不同的学习能力，不同的学习心态，精心设计出适合不同的作业，使不同学习能力，学习层次的学生都能够自助自发的完成作业，而不是由教师逼迫着做千篇一律的作业。长久下来，就可以让学生发挥出最好的能力。

四、结束语

物理个性化教学奖是一个漫长而复杂的过程，在这个过程中，要求我们的教师有足够的耐心，把工作重心转移到教学过程的创新和作业的创新上来，使我们的物理课堂更加生动有趣。让学生们在学习中能够充分地发挥自己的个性，感受学习的乐趣。

参考文献：

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