信息技术在小学学科中的有效运用

谢雅蓉

【摘 要】本文谈谈如何在小学学科中运用信息技术，这是当下广大教育工作者须做的尝试和努力方向。

【关键词】学科；信息技术；运用

“学生是学习的主体”早已成为广大教育工作者的共识，而运用信息技术，更能体现出学生是学习的主体，可以让学生有更多的参与机会。交互式的信息技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积极性。因此，在学科中有效运用信息技术是广大教育工作者须做的尝试和努力。

一、直观教学，激发学习兴趣

直观教学是最利于学生学习知识的教学方法。课堂中，我们合理开发利用多媒体课件进行教学，这样不仅可以在信息化学习环境和资源共享的前提下，围绕教学内容，分散教学难点，突破教学重点，激发了学生参与的热情，让学生自觉地加入到获取知识的活动中去。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究，在教学过程中，教师首先考虑的不是教师，更不是计算机媒体，而是学习的主体——学生。如何激发学生的学习兴趣呢？在信息技术与学科整合的过程中，就要使学生的学习直观性和形象化。只有在课堂教学中特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学软件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，才能通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。

如三年级教材《东方之珠》一课教学中，教师先收集不少有关香港市场、美食、旅游、回归等的图片、文字，并利用PPT软件制作课件运用于教学中。教师先提出问题“大家看完后谁能说说图片中向我们介绍了香港哪些好地方。”然后播放课件让学生观察香港的美景（配乐），整体感知香港的繁华。学生边看、边说，课堂气氛好。在感知完香港的美最后，老师运用小导游的形式对课文各段落进行学习，进一步培养了学生的爱国主义情操。然而在学习生字词的时候，通过点击相应的词语（琳琅满目、物美价廉、璀璨无比等出现特殊标号）解决了课文难学的生字词，为学生都能有感情的进行朗读打下良好基础。整堂课，学生在活跃、快乐、新奇的学习氛围中学习，整个教学过程始终处在一个民主、宽松、和谐的教学气氛，充分发挥其自身在学习过程的主动性、积极性和创造性，并且能利用现代教育技术进行学习，从不同角度、不同层面获取大量信息，从而形成自己的认知，通过合理的运用多媒体教学，不仅能大大提高教学质量，拓宽了学生解决问题的思路，不仅培养了他们使用信息技术的意识和兴趣，还不断提高他们的创造精神和实践能力。

二、创设情境，感悟体验

现代教学技术为情感的激发与思维的开拓创设了良好的教学氛围和问题情境，它不仅可以使思维与情感的发展得到同步进行，而且可以使思维与情感活动图示化、简明化和流程化，促进学生思维和情感活动的和谐发展。

例如，《富饶的西沙群岛》这篇课文作者用准确、鲜明、生动的词句，按“海水”、“海底”、“海滩”、“海岛”的顺序具体形象地介绍了西沙群岛的瑰丽风光和丰富物产。但对于一个从没见过大海或很少见过大海的农村孩子来说，更想象不出大海里面会有哪些宝藏。何况这么长的一篇课文，学生又怎能读出感情来呢？针对这种情况，我首先进行“创设情境”：用多媒体课件导入，让学生身临其境，通过直观形象的多媒体动画画面，创设与课文相符的情境。神奇美妙的大自然为学生提供了丰富的说话素材，当绚丽多彩的画面鲜活地呈现在学生面前时，学生无不为之震惊，为之感叹，同学们似乎有说不完的话，有的说：“我看见了五颜六色的海水，西沙群岛的大海多壮美啊！”有的说：“我看见了许许多多的鱼，它们的样子很特别，和我平时所看到的鱼形状不一样。”有的说：“珊瑚太美了，有的长得像一棵树，有的长得像盛一束花。”有的说：“西沙群岛的树多，鸟儿都愿意在那儿栖息，鸟儿多了，下的蛋也就多了。”这样既激发了学生的兴趣，又激活了学生的思维，从而提高了学生的审美情趣，增强了学生的感悟能力。学生能够在轻松、优美的环境中对文章内容有所感知。

三、节约上课时间，提高学习效率

在我们原有的教学中，老师的板书、教具的演示和教学挂图的张贴等等，往往占用了一节课中不少的时间。运用多媒体课件动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动和便捷地展示在学生面前。教师通过精心制作的课件，在“超文本”状态下，只要操作鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。动静结合，轻松突破教学重点、难点，学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建。我们发现通过课件的教学演示，学生很容易理解几何问题，并且教学的时间也比传统的教学方法节省了许多，从而使课堂中更多的学生有回答问题的机会。同时，老师还可以根据实际情况补充一些教学内容，丰富学生的知识，给学生更多的表现机会，增强学生的学习自信心。

总之，在课堂教学中信息技术与学科课程的运用过程中，给课堂注入新的活力，有效提高了课堂教学效率，从而为教育的现代化奠定了基础。