新课标背景下应强化及创新高中物理实验教学

刘海军

【摘 要】对于现在很多高中生来说，物理知识抽象不易懂，找不到适合的学习方式。对于教师来说，知识点的讲解需要花费很长的时间，并且学生们的记忆效果和理解应用效果并不是非常理想，物理学科对于学生们的学习和成长来说又十分重要。虽然对于教学来说，物理实验的操作能够解决问题，但是，在现在的很多学校中，物理实验课程的效果并不理想，有的甚至没有物理实验课程，这样的话对于学生们的学习产生一定的制约。本文是根据现在高中物理教学中实验课程中存在的实际问题入手，找到相应的解决办法。

【关键词】新课改背景；高中物理；实验教学

因为对于很多学生来说，物理知识往往是比较抽象的，当进行知识点的记录后，可能会有很多不理解的地方，出现死记硬背的现象。在这样的情况之下，教师应该多安排一些对应的物理实验，让学生们能够根据实验得出想要了解的知识点，并且在实验的过程中了解了物理知识在生活中应用的方式，能够让学生们更加喜欢学习物理这门学科。

一、新课改背景下高中物理实验教学面临的问题

（1）受到传统的教学模式的影响，学生们学习知识最主要的就是应付考试，而忽略了对学生们学习兴趣的培养，学习知识的过程中也只是强制性的记忆，没有找到好的方法，这样学生们对于学习就越来越没有信心。物理课程往往都非常的抽象，有很多知识点学生们理解起来非常困难，有的教师想到了要通过实验的方式让学生们学习，但实验课往往成为了教师的独角戏，老师一个人拿着实验的工具，让学生们看着，学生们很少有机会通过自己动手来得到实验的结果。

（2）学校在一方面也是忽略了物理实验课程的重要性，对于物理实验课程所需的器材没有充足的准备，学校没有大力推崇，教师也没有积极重视，学生们也就没有办法在课堂上运用到实验教学的方法；已有的一些实验设备年限已经很长，根本跟不上现在课程的发展需要，并且除了课堂之外没有或者有一个很小的实验教师，这样的条件很难提起学生们的学习兴趣。所以，学校应该加强对物理实验课程的重视和在购买物理材料方面的投入。

二、创新高中物理实验教学方法

1.采用“分组实验法”，加强学生的动手能力及独立思考能力

如果在条件允许的情况下，应该把学生们分层不同的小组，按照小组让学生们亲手来完成实验。通过学生们自己的实践操作，不仅能够培养他们的动手能力，慢慢减少对老师的依赖性，在同学们的努力下完成实验和对知识点的掌握。而在这期间，教师们应该做的就是给学生们鼓励，让他们都能够投身到实验中，或许没能得到正确的结论，但是不应该放弃，应该思考自己为什么没有成功，怎么样做才是正确的，只有自己做出总结，才能够得到最后想要的结果，并且会有意想不到的收获。

2.加强实验过程中的 “观察与思考”，锻炼学生的创造性思维能力

当然，在一个成功的实验中，不光是老师教会学生们该如何去做，实验结果是怎么样得出来的等等问题的灌输，这样的话只能说给了学生们一个动手的机会而没有培养他们更多的能力。实验的过程中，老师主要起到了辅助的作用，让学生们自己进行实验，有问题的地方老师进行解答就可以。学生们通过自己的观察和想法，或许在给定的材料中产生出不同的实验结果，或许会成功或许会失败，或许结果与实际要产生的结果是相背离的，但是只要能够发挥学生们的主观能动性，那就在一定程度上加强了学生们对物理学科的热爱。教师在学生们做完实验得出结论之后进行总结，然后点评学生们的实验过程，主要都是积极方面的，这样能够增强学生们的信心，这样对于物理的学习兴趣会越来越大，并且还能培养较强的创造性。

3.培养学生正确记录、处理实验数据的能力

在对实验过程中数据的收集和整理是非常重要的，学生们往往只关注实验本身带来的乐趣和一心想要得到实验结果而忽略了应该把过程中所产生的数据记录下来，这样的话才能判断自己实验的正确性和准确性。在实验开始之前，教师可以先给学生们测绘出一些表格，让学生们自己根据表格上的内容进行填充，在实验的过程中学生们可能会发现自己的数据会有一些偏差，然后让学生们用自己的想法去找到数据偏差的原因及解决方式，这样还能学到更多的知识。当数据整理好之后，教师就可以根据学生们提供的数据进行内容的分析和讲解，让学生们知道自己实验的意义和每个步骤要得到的是什么样的结论，学生们能够通过这样的方式对所学习的知识更好的记忆并且能够运用到实际的生活中去，这样就避免了学不能用的尴尬现象，许多学生们不能够理解的知识也就可以迎刃而解了。

总之，应该在高中的物理中加入物理实验课程，让学生们能够通过自己的实际操作来得到应该学会的知识，并且要教会学生们怎么样才能把学到的知识都用在生活中，让学生们能够拥有发现美的眼睛，然后才能更好的学习和应用物理知识，体会物理知识给他们带来的快乐。

参考文献：

[1]王云华.浅谈新课标下初中数学的教学方法[J]——教育教学论坛，2011（10）.

[2]齐艳玲.新课标背景下高中物理实验教学的几点思考[J]——中国科教创新导刊，2013（27）.