有效开展幼儿园社会实践活动的几点探索

江泽英

【摘 要】社会实践活动是幼儿园教育非常重要的一个组成部分，通过有效的社会实践活动不仅能够有效的增长孩子们的见识，同时还能够让孩子们获得更多真实的社会体验，这对于他们的未来人生之路有着非常深刻的意义。然而现阶段幼儿园社会实践活动存在着诸多的问题，主要由于社会活动组织难度较大，而且幼儿阶段的孩子自理能力较低，社会活动难以有效的组织，使得很多幼儿园的社会活动教育流于形式，很难让幼儿获得真正的社会体验。本文笔者从事幼儿教育多年，在本文中对于幼儿园社会实践活动谈一谈自己的一些看法。

【关键词】幼儿园；社会实践活动；有效开展；策略探索

社会实践活动作为一种特殊的教育形式，其对于幼儿阶段的孩子们有着非常重要的意义，不仅极大的拓展了幼儿的视野，让幼儿的见识获得了增长，同时还能够非常有效的培养幼儿良好的性格和学习态度，让幼儿通过有效的实践活动获得应有的社会实践体验，有效的促进幼儿德智体全面的发展。而作为幼儿园教育有效延伸的社会实践活动却一直以来没有收到预想的效果，这主要是因为社会实践活动教育形式特殊，组织难度较大，再加上幼儿阶段的孩子们自理能力较低，对于很多活动内容难以独立完成，还有教师缺乏组织经验，活动方案缺乏可操作性等等的原因，但是不管怎样，社会实践活动的重大教育意义需要所有幼儿园教师给予正确的认识，在实际的教学活动中，合理制定活动方案，发挥个人组织能力，为幼儿设计出操作性强且具有良好教育意义的社会实践活动内容。本文笔者现结合自身多年的实践教学经验，关于如何有效的开展幼儿园社会实践活动总结如下。

一、合理制定社会实践活动方案，确保方案的可行性

社会实践活动课程的重中之重就是方案的设计，很多幼儿园之所以社会实践活动课程流于形式其中一个很重要的原因就是方案可行性较低，使得活动在开展的过程中难以继续，最终只能草草收场，不仅花费了时间，而且幼儿还没有得到应有的社会实践活动教育。因此在策划社会实践活动时教师要充分的考虑活动方案的可行性。

为了有效的保证社会活动方案的可行性，首先要做的就是设定明确的、切实可行的活动目标，方案内容设计仅仅围绕目标而进行，用以指导整个活动的过程。在目标设定的过程中要始终坚持“以幼儿为本”的基本原则，要从知识的获取、技能的发挥以及情感的体验等方面完善活动方案。

其次要合理的选择活动的时间和地点以及参与的对象，要让活动更加具有可操作性。对于时间的选择要尽量选择温度合适以及天气良好的时间，确保幼儿的身体健康，而在地点的选择上也要注意周围环境的复杂程度，避免不必要的不安全因素，而参与对象的选择是整个方案成功与否的关键之一，为此教师应该做足充分的准备，确保活动当日万无一失。

最后就是要在方案之中明确有关于活动准备的内容，在活动准备内容中教师要充分的考虑可能的突发事件，做好适当的应急准备，确保活动能够顺利的进行。同时要要结合孩子们的实际特点，为孩子们设置一定的提示和帮助，保证孩子们在整个活动过程中的积极性。

二、以幼儿的兴趣点为切入点，做好机会教育

社会实践活动对于教师而言还是一个良好的机会教育平台，在社会实践活动之中，教师要敏锐的捕捉孩子们的兴趣点，利用孩子们的关注点作为教育的切入点，这样既让孩子们获得了充分的社会体验，同时又在潜移默化之中增长了知识，拓展了视野。例如在组织孩子们参观气象局的时候，气象局中形形色色的观测仪器以及很多展示图片牢牢的吸引住了孩子们的目光，这时作为教师就应该敏锐的注意到这一细节，对幼儿开展有关于气象方面的知识教育，同时也可以请气象局工作人员简单的示范仪器的操作，有条件的情况之下也可以让幼儿亲自动手实践，这样幼儿将会活动更为深刻的活动体验。

三、完整记录活动细节，做好活动后评价工作

对于整个社会实践活动的过程，教师应该详细的加以记录，以便作为今后开展社会实践活动设计和组织的经验。同时也要做好实践活动的后评价工作，客观的分析活动之中每一个问题出现的原因，并且有针对性的制定相应的解决策略，同样也为日后的活动开展积累经验。而在整个活动的过程中，教师不仅要自己记录活动细节，同时也要鼓励孩子们记录，这样不仅记录的结果更加的真实、全面，同时也能够让孩子们的活动体验更加的深刻。例如在走访社区老人的社会实践活动中，很多老人都给孩子们讲述了很多趣味性十足、教育意义深刻的小故事，也有很多孩子让老人们很受感动，这些点点滴滴的细节都是活动后评价的关键点，作为教师要高度重视，而孩子们也要认真的记录，为实践活动的体验加分。

总而言之，幼儿园阶段的社会实践活动时整个幼儿阶段教育的重要组成部分，作为教师要高度重视社会实践活动的组织和安排，要在活动方案上做好充分的准备，确保方案的可行性，同时也要在活动过程中做好各种组织和教育工作，确保幼儿能够获得最大的社会体验。

参考文献：

[1]嵇珺.我国幼儿园社会领域教育实践存在的问题及其对策思考[J].幼儿教育，2011，z6

[2]吴文菊.幼儿社会性发展教育模式的研究[J].辽宁教育学院学报，2001，11.