我孩子遇上了一个好班主任

杨艳花

【摘 要】班级管理既是一门科学，又是一门艺术，班主任是一个班级的主导者、组织者和管理者。班级管理好的话，能消除师生间的隔阂，增强教书育人的效果，能让班级有种健康向上、努力向上、自强不息的氛围。同时，学生的思想品德、作风养成、心理健康、学习能力等方面都会得到提高。

【关键词】学校；班主任；管理

“我孩子遇上了一个好班主任”，这可是所有的当班主任的老师都希望听到的一句话，但要做到一名这样的“好班主任”可不是一件容易的事！很多班主任抱怨现在学生管理中难度越来越大，学生向社会开放的程度越多，受社会环境的影响越深，以至于一些青年教师怕做班主任，老教师不愿做班主任的现象。这就成为21世纪的班主任工作提出了新任务——必须思想上与时俱进，行动上具有创造性。我11年的班主任管理的实践，深刻认识到班主任工作只有讲究方法，才真正具有艺术性，只有创造性，才能开创新局面。

在11年的班主任工作生涯中，我大部分所任教的班级都是有“重点班”的头衔，但学生学习成绩并不拔尖的班级。大部分学生家庭成长的环境地处城中村，学生的学习习惯存在很大的问题，家庭父母对教育的重视不够，重学习成绩轻思想教育具有普遍性。有些做小本生意的家长平时无暇顾及对子女的教育。面对只有学校教育缺乏家庭教育的状况，我不但要像其他班主任那样做好学生的工作，逐步提高家长对子女教育的认识水平，这样家校联系才真正具有实践性，为我的班主任工作开展创造有利条件。现将创造性的主要做法归纳如下：

一、建立强有力的班委

开学伊始，新的初二（1）班是一个重新组合过的班级，我充分了解学生的入学材料，进行仔细的研读，对学生的情况有一个大致的了解，当然这只是侧面的了解；让学生进行自我介绍则是对他们的全面了解，通过听他们的自我介绍，对学生有了更进一步的了解；最后根据自己所掌握的情况从中选出学习成绩好、工作能力强的学生作为临时班委，并明确给他们交代任务，提出希望，班级的各项工作很快走上了正轨，井然有序，而他们也成为班级的中坚力量。我大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境。班干部从“班主任要我做”变为“我要班主任指导着做”，积极性、主动性大大地提高。当然，对一些必须由班主任解决的事情，班主任必须亲自解决，而不能将一切重担、全部工作都一股脑地推给班干部，对他们提出过高的要求，使班干部的工作处于被动的地位，影响他们工作的积极性，不利于班级凝聚力的形成。

二、坚持“一个中心，两个基本点”

一个中心指以“学生的发展”为中心，以“每天做好值日生”和“认真上好每一堂课”为两个基本点。未来学生的竞争，不仅仅是学习成绩优劣的竞争，更是综合素质的竞争，在班级管理中，我善于挖掘人才。挖掘学生的潜力，以至培养人才，更能使学生、家长深切感受到班主任工作是真正以学生的发展为工作指南，而不是一味地“管”住学生；二是为了提高学生听课的效率和保障教师的教学工作顺利进行。每次家长会、校班会，我都检查、落实、监督和及时总结、反馈。

三、取得任课老师的支持

与任课老师协同“作战”，充分发挥班主任战略枢纽作用。让每一位任课老师在我的班“能上课，上好课”是我的目标。每周我都会听取任课老师的意见尤其是副科老师的意见，不定期地找各个层面的学生了解课堂情况，及时将个别学生的违纪行为在班级通报，并将学生在校表现通过电话、家校联系本等形式反馈到学生家庭中，建立家长与班主任定期联系制度。面对个别学生存在些侥幸心理，我会“知己知彼、百战不殆”，让学生心服口服。针对个别学生上课违纪情况，我改变传统班主任处理了事的做法，帮助任课老师树立“课堂权威”。杜绝班级中出现只“怕”班主任而“不怕”任课老师的情况。有利于任课老师的正常教学工作。

四、获得家长的尊敬与依赖，使班主任的权威升华

教育是三方面的，即学校、社会、家庭，其中学校是主阵地。由于家长与学校有一种必然的联系，同时有些家长又常将他们教育的责任间接地托付给班主任，无形中，班主任所拥有的权威又要在家庭教育这一方面发挥作用。如：当孩子学习成绩有所下降时，家长要找的是班主任；当孩子放学不归，不知去向时，出门寻找到处打听的也是班主任；当学生的个人利益与学校的“规章”发生冲突时，又是班主任出面协调；当学生生病住院、无钱医治时，是班主任自己掏腰包，问寒问暖……；当全班同学活泼向上，奋发学习，积极进取，班主任的权威不知不觉就产生了。这时家长也就对班主任无条件地信服了，从而班主任的权威开始升华。他们会由衷地送上一句“我孩子遇上了一个好班主任”。教育实践告诉我们，班主任的权威是班主任开展班级教育工作的必要因素，没有权威的班主任就无法从事班级教育活动。事实证明，班主任权威的树立和强化，除了从制度法规上保证外，更重要的还要求班主任提高职业修养，为人师表，完善自我形象。

五、对“问题学生”预防为主

传统的班主任做法是：学生出现问题后，发现才去纠正，这样的班主任工作很累，整天疲于奔命，跟在学生屁股后面，班级还是问题一大堆。而我的做法是：未雨绸缪，防患于未燃，把思想工作做在前面。

六、严中有爱，爱中有严

爱体现在生活中，严体现在班级管理中。对学生过于严厉，有时会反作用，这时，爱的作用才能体现出来。

另外，我还采取了绝不“家丑不外扬”的做法。发现问题坚决及时处理，尤其体现在班级与班级之间发生纠纷时，我总是让自己班的学生“反省”，检讨自己，开展自我批评，让他们感到我与其他有些班主任喜欢为自己班级同学护短不同，学生们感到不愿再与其他班级在纠纷中“较量”，尽量避免与其他班级的冲突。例如：在初一时我班的学生唐华聪同学跟初一（2）班的许小龙同学发生了打架纠纷，本来是许小龙同学故意挑起事端的，受害者是我班的唐华聪同学，我采取的做法是：先找我班的唐华聪同学，让他先反省，检讨自己，再找目击者了解情况，然后再找许小龙同学谈话，可许小龙同学却反过来对我很有成见地大声地对我说他自己才是真正的受害者，说我有意偏袒我班的学生，我听了他那为了推卸自己的责任而说的反话之后，心里面已经火冒三丈了的，但表面上我还是把自己的情绪控制了下来（因为我不是他的班主任，如果我也大声地回应这样一个“不吃硬”的“还算是听道理”的他的话，那只能是适得其反），当时我表现出的态度是：绝不偏袒我班的学生，作为一个小小的男子汉要勇于承认自己的错误（当时我用了中国功夫界的名人“李小龙”和“港一中的校园命案”来教育了他），在我的教育下，他改变了对我的看法，对他所犯的错做了交代和反省，经过这件事以后，我在我班的班主任威信也树立了起来。同时，充分发挥个人人格魅力在班级管理中的作用，以身作则，做学习的楷模，以自己的学习态度去影响同学们力争上游。在班级管理中，坚持民主集中制的原则很有必要，既不抑制学生个性发展，又能充分调控好班级。

总之，创造性在班主任工作中的运用是必须的，同时也是需要班主任不断更新观念，走进学生的内心世界，拉近与学生的距离，增强班主任工作的实效性。